对于西向或接近西向的窗户，夏季太阳照射时的高度角相对于南向较低，入射的日光更容易抵达关键工作区域，从而产生令人无法接受的眩光或隐蔽的放射。针对西墙除了内遮阳以外，主要以垂直遮阳为主。如果使用水平外遮阳板则需要与窗户平行，并结合活动外遮阳控制低入射角的太阳照射。也有结合固定双层墙体来协调西晒问题的教学楼建筑设计，这种处理手法大大降低了西墙表面的温度。
　　2．1．2过滤日光
　　选择性透光遮阳是利用窗的透光材料本身来遮阳，通过过滤日光，夏季能避免房间过热，但由于玻璃的性能不能随季节的不同而变化，会影响冬季对太阳能的利用。因此，选择性透光玻璃遮阳具有一定的局限性。虽然采用信息的可变换玻璃(光敏玻璃、热敏玻璃、电敏玻璃、液晶)可以解决选择性透光玻璃的局限性，但由于造价太高，不适于教学楼建筑的大规模使用。
　　利用落叶林木过滤日光，夏季树叶繁茂，大片的树阴正好投射在外墙体，利于建筑的夏季供冷，有效地缓解了空调的电力负荷。到了冬季，树叶凋落，不影响冬季太阳能对墙体的供热。
　　
　　2．2主动昼光照明策略
　　改变采光口的位置和日光反射板的反射角度，可以使建筑核心区域阴暗的光线得到合理的补充，这一策略分两个阶段。
　　2．2．1平面上在较近位置引入日光
　　长江大学14号教学楼建筑平面设计阶段通过改变入射口、缩短入射距离来实现在较近位置引入日光。在大进深的建筑布局中，针对面积大的教室、实验室，扭转其传统布局方位，在教室、实验室之间形成凹入的半开敞空间，退让的侧墙上开设教室、实验室的自然采光口。此处南向的直接照射量较少，东西向由于间距不是很大，除去顶层必须设置外遮阳以外，其他下部楼层由于建筑的阴影正好形成东西向教室的自然遮阳，所以进入室内的是漫反射日光，稳定且柔和。南侧的凹人阳台与中部的内廊连为体，从而减少内走廊白天的电力负荷。
　　2．2．2立面上在较高位置引入日光，即侧窗光线的引入
　　以一个进深12m、开间18m、层高4.3m的教室为例。冬季太阳入射角低，南向和西向的教室获得的日光量较多。此时阳光温和地照射到临窗的课座椅边，形成有益的学习环境。如果日光投射到黑板或多媒体讲台上，则容易形成眩光。所以黑板和多媒体讲台处10-1.5m不宜设置窗户。
　　在侧窗的采光中，均匀的照度分布是设计的核心。由于学生是分散在整个教室内，要求保证照度均匀，希望在工作区域内照度差别限制在1:3之内；在整个房间内不超过1:10。这样可以避免不同照度引起的视觉疲劳。为此可把窗台高度提高到1.2m，将窗上檐提到顶棚处，这样可降低临窗处照度，减少照度不均匀性。
　　单独使用侧窗，虽然可采取措施改善其采光效果，但仍然受到其采光特性的限制，如果结合高侧窗与天窗设计，因为它们位于建筑物较高的位置，可以将阳光引入建筑核心，其室内的采光系数会更理想，照度更均匀。
　　最简单的天窗是将部分屋面做成透光的，它的效率最高，但有强烈眩光。夏季，还由于太阳光直接射入，室内热环境恶化，影响学习，故在透光屋面下宜做成扩散光顶棚，以防止阳光直射，并使室内光线均匀，采光系数达到要求。为了解决直射阳光问题，除了将窗户设置格栅或活动百叶来防止直射阳光对前景造成的强烈视觉反差之外，也可做成北向的单侧天窗。
　　2．2．3在窗户上设置反光装置
　　在采光口的选择上，侧窗造价低、使用维护方便，但采光不均匀仍然是缺点，为了弥补这一缺点，除了结合天窗以外，还可采用反光装置来实现。
　　2．2．3．1在窗户横档上设置反光装置
　　在窗户横档上使用扩散光玻璃，这样使射向顶棚的光线增加；或者在窗户横档上安装指向性玻璃，使光线折向顶棚，两者均可提高房间深处的照度。
　　2．2．3．2在合适的窗玻璃上装窗格
　　与侧光照明一起使用，窗格是一种非常有效的装置。这种位于或高于视线的水平装置可以将落在窗户上的光线反射到顶棚上，进入房间深处。降低了因日照太强而无法舒适工作的临窗处照度。这种策略尽管减少了进入空间的总光通量，但它使整个空间的照度更均匀。
　　
　　3小结
　　
　　昼光照明拥有节约电力资源，保护生态环境等明显优势，并能形成积极的心理导向，提供更优越的视觉经验。现今，随着建筑材料建筑技术的发展，昼光照明设计拥有了更广阔的舞台。在教学楼设计中，利用各项策略创造高效的昼光照明系统将为教学环境的优化起到积极的推动作用。