建筑结构课程改革的论文
作者:佚名; 更新时间:2018-06-23

  摘要:本文以职业能力为导向对建筑结构课程从教学内容、教学方法以及考核方式等方面进行了改革,通过整合教学内容,引入现代教学方式并采用过程性课程考核方式,提高了学生学习积极性和课程的教学质量。

  关键词:职业能力;建筑结构;课程改革

  建筑结构课程是高职高专建筑工程技术专业的一门核心课程、专业必修课程,是建筑工程技术专业后续课程的基础课,同时也是本专业岗位技能的重要组成部分。课程主要培养建筑工程结构行业从业人员的材料选用、基本构件计算和验算技能,在教学过程中有意识地培养自学能力、分析问题和解决问题的能力,以及认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风,为学生就业打下坚实的基础。课程以《建筑制图》、《建筑材料与检测》、《房屋构造与CAD绘图》和《建筑力学》的学习为基础,同时与《地基与基础施工》、《砌筑体结构施工》、《钢筋混凝土结构施工》等课程相衔接,共同打造学生的专业核心技能,对培养工程技术应用型人才有着重要作用。

  1课程现状

  建筑结构课程是一门重要的专业基础课程,目前在建筑工程技术专业中均开设本课程。随着高职院校生源结构的变化和以职业能力为人才培养目标的实施,课程内容需要改变以往的教学方式,重新整合教学内容。目前建筑结构课程存在以下问题:1.1理论性过强,学生基础薄弱,掌握较困难建筑结构课程是一门理论性较强的课程,目前单招生源学生基础普遍薄弱,难以掌握复杂的计算,在一定程度上降低了学生学习积极性。1.2与实际工作岗位对接存在问题,不能完全满足岗位能力需求传统的授课内容已经不能满足实际工程的应用需要,以培养职业能力为导向,需要对课程内容进行调整和整合。1.3学生识图能力较弱在毕业生从事的工作岗位上,普遍要求具有一定的施工图识读能力,在以往建筑结构课程内容中施工图识读没有涉及,学生识图能力较弱。

  2改革途径

  2.1教学内容改革

  2.1.1融入结构识图内容识图能力是建筑工程技术专业学生的核心职业岗位能力之一,在施工员、预算员、材料员等“八大员”岗位中,均要求具备一定施工图识读能力。在以往建筑结构课程中,施工图识读部分的内容并没有涉及,因此,建筑结构课程必须将结构施工图的识读纳入,作为重点教学内容之一。在教学中,主要讲授钢筋混凝土结构与砌体结构的结构施工图的图示与识读方法,并采用实际工程的施工图作为示例,引导学生掌握施工图识读方法,培养学生岗位职业能力。2.1.2结合规范,强构造,弱计算。结合建筑结构方面的规范,如《混凝土结构设计规范》、《砌体结构设计规范》以及《建筑结构荷载规范》等规范条文要求,重点讲授结构构造方面内容,相应的弱化构件计算部分的内容,以“够用,适用”为原则,适应高职院校学生生源结构,围绕岗位职业能力要求的知识点开展教学。2.1.3以职业能力为导向,采用模块式教学,整合教学内容教学内容决定着学生在课堂中是否能学到实用的技能知识,因此教学内容是教学改革的重点。摒弃以往陈旧的和脱离实际的教学内容,适应社会对人才的需求,以职业能力为导向,对建筑结构课程的教学内容应进行整合和合理取舍,改变以结构专业特点所形成的教学内容,把职业岗位所需的知识内容有机的融合起来,采用模块式教学,重新整合课程的项目模块。根据职业能力的要求确定建筑结构课程的项目模块,其课程内容的项目模块包含七个模块,分别为:项目模块一:建筑结构基本知识;项目模块二:建筑结构材料的力学性能;项目模块三:杆件基本受力方式;项目模块四:预应力混凝土知识;项目模块五:砌体结构施工图识读;项目模块六:混凝土结构施工图识读;项目模块七:建筑抗震知识。

  2.2教学方式改革

  以职业能力培养为主要目标,将岗位职业能力要求融入到各个教学环节中。采用传统的理论授课模式与讨论式、研究式、启发式的教学方法与现代化教学手段相结合方式,指导学生自学,突出学生的主体作用,发挥教师的主导作用。充分利用信息技术,利用课程教学资源库等,改变原有的教学方式,从旧式的“填鸭式”、教师“独角戏式”的教学方法转变到启发式、讨论式、研究式教学方法上来,并利用现代教学手段充分调动学生的学习积极性,提高教学质量。

  2.3考核方式改革

  建立“以考核知识的应用、技能与能力水平为主的,平时的形成性考核与期末的鉴定性考试并重的,由多种考核方式构成、时间与空间按需设定的多层次考核综合评定成绩的课程教学考试模式”。知识学习与技能提高相结合,突出能力培养,强调平时过程考核,采用实行日常考核和课程结业考核相结合的考核方法,总成绩由以下三部分组成:2.3.1大作业:主要考核学生利用所学知识进行钢筋混凝土综合设计的综合技能。根据学生题目的难度等级,采用口头答辩、设计报告和讲评三个环节进行考核,合格后综合给出大作业成绩,占20%。2.3.2课程实习考核知识点要求:以现场施工日志实训记录、口头答辩、和学生日常出勤、学习态度和主动性四个环节对钢结构实习进行考核;结合期末理论考试结果按照权重确定最终成绩,过程考核和理论实践并重,充分体现了考核评价标准的科学性,占30%。2.3.3期末考查:以试卷的形式,通过期末考试考核学生对于知识的掌握程度,此部分考核占50%。

  3改革创新点与启示

  3.1以职业能力为导向,对建筑结构课程的教学内容应进行整合和合理取舍,把职业岗位所需的知识内容有机的融入教学,以“够用,适用”为原则,适应高职院校学生生源结构,重新整合课程的项目模块,围绕岗位职业能力要求的知识点开展教学。3.2引入现代教学方式,突出学生的主体作用,发挥教师的主导作用。充分利用信息技术,利用课程教学资源库等,改变原有的教学方式,实践表明,提高了学生学习积极性,有效的提高了课程教学质量。

  作者:黄 艳 袁维红 俞英娜 单位:兰州石化职业技术学院

  参考文献

  [1]李殿平.浅谈建筑结构课程的教学改革[J].辽宁高职学报,2009(11).

  [2]丁小艳,王志皓.建筑结构课程教学改革与实践[J].中国职业技术教育,2011(2).

  [3]邹波,张德琦,梁艳波.改革考试方法,促进能力提高[J].辽宁高职学报,2001(6).

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