信息化教学手段将抽象的文字丰富为声音、图像、影像、虚拟仿真、网络传输等多种表达方式，向学生展示全新的、形象生动的知识、技能。信息化教学是借助于计算机辅助教学工具和互联网教学平台打破以教师为中心、以语言教学为核心的传统教学模式;建立以学生为主体、以人性化的方式呈现教学内容，以信息化资源为教学工具的新型教学模式。

　　1)信息化手段应用于日常教学的必要性。

　　a．当今时代是信息化的时代，多媒体、计算机、网络等信息技术渗透到社会生活的各个领域。在这种环境下，作为输送人才的学校而言，培养的人才标准不再是单纯评价学生在学校获取的知识数量有多少，同时也增加了评价学生获取知识的能力有多强。这就是我们说的要“授之以渔”。“渔”通过各种信息化途径获得，而在教学过程中正是要引导学生正确使用这些途径，通过信息化手段获取所需要的资源。

　　b．信息化手段使授课得以延续。现在教学以“能力培养”为核心，能力养成有知识支撑，这就使得每项教学任务的完成有一个持续过程，这个过程只靠课堂的几十分钟是不够的，所以要通过信息化手段在课前进行知识理解、在课后需要对技能深化。教师不仅在课堂上指导，在课下也随时对学生的学习状态进行管理、对学生的疑问进行解答。

　　c．激发学生的学习兴趣，提高学习效率。课上用图片、照片、Flash、录像等手段进行知识讲述，学生对知识理解透彻、清晰，便捷地获取知识使学生很高兴［3］;用仿真模拟、应用软件等进行技能传授，以学生为主体实际操作，学生在操作过程中有竞争、有合作，能够真正融入到技能学习。利用网络教学平台可以进行学习资源共享、学生成果展示、老师与学生交流、对学生学习过程管理等，使得学生学习起来乐趣不断。

　　2)《建筑工程识图》课程中应用信息化手段教学的案例———识读某别墅的底层建筑平面图。

　　a．导入。老师向学生展示楼盘销售场景的实景照片，由学生分析推断是什么场景;之后展示销售户型图，让学生从图中读取相应内容;老师提出问题:如何将实房变成图纸，这样的图是怎么形成的，学生任意讨论并回答。以此导入本次课程的主题内容:建筑平面图。

　　b．引入知识点。老师总结并肯定学生的回答，组织语言表述建筑平面图的形成过程。为了便于学生理解建筑平面图的形成过程，老师播放两段Flash来展示建筑平面图的形成过程。学生在理解概念的基础上听老师陈述、看Flash播放演示就能够很快掌握此知识点。

　　c．消化吸收。为了加深学生对此部分内容的理解，老师申请了教学平台的专用账号并在平台上放置了相应的图片、视频、演示、练习等内容，学生可根据自身需求登录网站进行学习。

　　d．任务训练。在学生自主学习的同时老师发放任务书，任务是以组为单位完成，3人～5人为一组，每组根据任务书内容讨论、学习最终执行。任务完成的结果需要在班级汇报，每组派一人汇报执行过程、任务分配、结果等内容。各组之间先对汇报内容互相评价，之后老师就汇报进行总结和评价，对结果和团队合作等方面进行评价，最后学生也对本组成员进行评价。

　　3)信息化手段在教学中应用的效果。

　　在教学中应用信息化手段之后，学生的学习有了变化:

　　a．自主性学习。学生把学习变成一种具有主体性、能动性、独立性的活动，期间学生获取知识的能力不断生成、发展和提升，使学生对学习的态度变成为一种发自内心的汲取。

　　b．创新性学习。学生在学习过程中培养各种能力，比如发现问题、解决问题的思维能力，深入理解和举一反三、自己动手实践的创新能力，分工合作、诚信做事、交流表达等的协作能力。

　　c．个性化学习。每一个学生都能针对自己的学习需要获取知识或者能力，充分体现了“以学生为主体”，老师的指导和答疑也是在正确对待每个学生的正常差异的基础上进行。在这样一个科技飞速发展的社会，学生面对的是扑面而来的各种信息和资源，这些吸引了学生的注意力，若要让学生对课堂教学感兴趣并获取知识和提升技能必须要增强教学手段，充分融入信息化。这对教师的要求也将越来越高:既要完善专业知识结构又要具有超前意识和创造能力，还要不断的学习新事物，接受信息化的冲击并快速吸纳信息化手段，来适应学生的变化和特点。