2.对于高职类工业设计教育对策的思考
　　2.1 对策一：因材施教，针对不同岗位，分类培养
　　其实，高职的工业设计教育，虽然有关方面一直坚持高职与本科属于类别差异，而不是层次差异，但在目前的高考录取机制下，我们还是该客观地承认高职生源在文化、艺术综合素质较本科院校层次低，加上学制时间短，通常2-3年，实际在校仅仅2到2.5年，而工业设计又是这样一个需要横跨文理的交融专业，横向范围广泛，课程体系涉及艺术、营销、生产、工程技术等多方面，比较庞杂。因此，大部分高职的学生很难去做一个全面的通才，也很难在短期内成为既会设计又懂生产与营销的工业设计师，而且其中并不是所有的学生都适合将来去真正从事设计工作。我们也发现，学生的个性与兴趣，包括潜力，是不尽相同的，高职更应该区别对待，因材施教，有针对性的培养。有些学生也许设计上并没有天赋或者说比较好的能力，但是沟通能力强，比较适合协调各方面，就可以引导其将来从事设计咨询、产品市场调研乃至设计管理工作；有的学生反应迅速、空间联想能力强，适合从事设计及创意的工作；有的学生思维严密，数理能力强，比较适合从事设计后期模具及生产、工程技术等方面的工作……其实工业设计工作本身就是一个需要高度团队化的行为，团队中当然汇集了设计、市场、生产、工程等几方面的人才。因此，只要能针对学生在这个大的工作范围内的各自所长，去发展与培养，相信一定能打破当前这种笼统粗糙的培养模式，最大限度地发挥学生的特点，也利于改善本就时间不够充足、生源质量较低的高职院校如今工业设计专业的就业不对口问题，也解决了那个最基本的困惑：高职培养目标即定位的问题。
　　2.2 对策二：地方经济结合学校特色谋求专业发展
　　高职教育的一个显著特点是区域性和市场导向性。高职院校更应该充分依托地方办学，服务地方经济，把握地方经济发展需求的脉搏，着力培养地方急需的专业技术人才，最大限度地实现教育资源与地方经济的整合。大多数的高职类院校的工业设计专业却似乎走向了“同质化”，迅速扩张开来的工业设计教育也许注意了市场的导向，但与地方经济的紧密结合似乎并没有被充分重视起来。其实，一直就有教育同仁在呼吁：高职院校的工业设计专业的人才培养方向有必要进行合理定位，可凭借所属院校在某项领域的技术优势与资源优势，将工业设计教学的重点放在此方面，合理利用资源，创建自身特色。如某高职的特色是汽车工业，工业设计专业可将交通工具的造型设计作为教学重点；某高职的特色是轻工业，工业设计专业可将轻工业产品的造型设计作为教学重点等等。又比如当地的灯具制造业发达，那么工业设计专业的培养可以多往这方面渗透和联系，多以灯具的设计与开发作为教学课程的内容与横向课题，为当地的灯具业提供持续的设计力量，促使其更好的发展；珠三角的高职院校就依托地方发达的家具制造业，有针对性地细分了工业设计专业，开设了像家具设计一类的专业，这是比较好的现象，既符合了高职院校服务地方经济的特点，又避免了当前这样的大规模的工业设计教育形势下，教育资源的浪费，人才培养的恶性重复。

　　2.3 对策三：深入企业，工学结合，更加注重实践与课程改革
　　相比较系统进行专业理论学习的本科生而言，高职类学生由于学习时间短，而工业设计内容涉及面广，因此，只能将大部分时间充分投入到专业和实践学习中，才能更有针对性，将来能迅速融入进工业设计行业之中，适应性强、熟悉生产与基本操作、动手能力强应是高职类学生的优势。而这些，仅仅靠学校的专业教育，课堂的知识灌输、技能训练显然是远不够的，高职院校更应该注重专业实践与课程改革，做到真正深入企业，行业第一线，工学结合。早在教育部召开高职教育产学研结合研讨会时，就提出了“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合道路”的发展思路，指出“产学研结合是高职高专发展的必由之路和重要的指导性方向”，将产学合作教育的重要性提到关系高职教育的生存与发展的高度。而国务院发布的《关于大力发展职业教育的决定》第十条明确提出要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，并规定高职院校学生在企业实习实训时间不得少于半年。这样，产学合作教育以政府法规的方式确定下来并开始具体实施。作为实践性很强的工业设计专业，更应该重视这个工学结合，而且不应该是表层的，更应该是深层的、紧密的。一方面，在课程改革上，增加实践课的比例，实践课尽量多创造去企业、行业第一线参观、学习、锻炼的机会，甚至可以将部分课程搬到制造企业，由教师和企业的设计工程人员共同教学，做到将实践真正融入教学，而不是仅仅靠毕业实习的那半年；另一方面，学生不仅仅是去设计部门观摩、学习，更应该深入企业的制造与生产部门，把诸如材料与工艺、人体工程学、模具结构等这些方面的知识在最直接和实际的过程中得到学习，效果远比空洞概念的课堂教学好得多；而教师也可以利用与企业横向联系的机会，多参与企业的产品开发与设计活动，将最实用的技能和经验传授给学生。
　　当然，如何提高高职工业设计专业的教学质量，突出实践性强的特色，保障高职类工业设计专业的良性发展，问题与对策远不止于此，它还包括诸如师资、校内外实寻训基地建设等许多方面的问题，也有赖于教育与行业同仁们的认真研究和共同努力。
　　
　　参考文献：
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　　[3] 缪宁陵. 国外高职人才培养模式的比较[J]. 职教论坛，2004（12）.
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