[摘要]：随着社会的发展，我国提出了素质教育的新要求，推行了新课改的行动。在这种背景下，高中地理教学作为高中文科学生的重要课程，们主要人物就是要充分利用与日常生活息息相关的地理，来激发学生的学习兴趣，这不仅有利于个人成绩的提高，而且有助于素质教育的推行。新课改的推行为高中地理教学带来了许多改变，这对高中地理教学的发展来说，既是机遇也是挑战。

　　[关键字]：新课改;高中地理;教学变化

　　新课改是“新一轮基础教育课程改革”的全称，自建国以来，我国已经推行了几次课程改革。在二十世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”的要求，新课改的主要目标在于二十一世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。新课改的内容包括课程目标方面、课程结构方面、课程内容方面、课程实施方面、课程评价方面、以及课程管理方面。

　　当今社会，由于高中教育已经达到基本普及，高中教育的功能也随之发生了改变，即从只面向少数学生的精英教育，转变成为面向全体学生的大众教育，高中教育的目标和任务不仅仅在于为各所大学输送合格新生。当高中毕业生既可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就转变为培养学生的学校能力、“人生规划”能力、职业意识以及创业精神的教育，这也是新课改对高中教育的基本要求。高中地理教学作为高中教育的重要组成部分，高中学校以及地理老师应该积极把新课改的理念贯穿于教学过程中。本文拟从一下五个方面来说明在新课改的背景下，高中地理教学的变化。

　　其一，高中地理教师角色的转变。新课程要求教师在课程中一学生为主导，让学生真正成为课堂的主人，提倡自主学习方法，以学生为主体，积极鼓励学生参与教学过程，让学生自主探索和学习。而教师本身则是地理学习的引导者、合作者以及促进者。教师应该以学生学习合作伙伴的角色出现在学生面前，以消除学生对教师的戒备心理，构建民主、平等、合作的师生关系，从而形成一个无拘无束的思维空间，促使学生处于一种轻松、愉快的心理状态，积极思维与想象，积极参与课程的讨论。

　　其二，高中学生的地理学习方式带来了变化。在传统的教学模式下，高中学生对地理的学习是被动的，有时甚至是被压迫的。在新课改的理念下，课堂运行方式发生了巨大的变化，主要让学生的学习变被动为主动，充分调动学生的学习主动性。新课改要求给学生充分的自主学习的机会，高中地理教师在课堂中要充分引导学生自己提出问题，自己探索课本上的各个知识点。即充分发挥学生的主观能动性，教师尽量不干涉学生发表意见。同时，就学生自身来说，需要通过更多的渠道去学习地理知识开拓自己的见识。

　　其三，高中地理教材内容的改变。新课改后的高中地理教材正文简短、明了。其中的图片、活动以及案例等增多，很多知识点浅显易懂.内容极其反应时代信息。甚至许多新内容是教师都没有接触过的，这在一定程度上加重了教师的课业负担。如果教师所设定的课程活动灵活新颖，学生就会很活跃，但是通常来说具有吸引力的课程一般需要花费很长时间，一节课很难讲完，从而影响了以后的课程进度。这种情况就对高中地理教师提出了非常高的要求。因此，在这种形式下，一线高中地理教师在业务上应该加强自身修养，加强新课改后的教育理论与地理知识的学习，及时更新自己的知识储备，以提高自己的地理教学能力，跟上新课改的时代步伐，进而促进新课程改革的落实。

　　其四，高中地理教师使用教材方式的转变。新课改后的地理教材，只是为高中地理教师提供了一个资源平台，因为各个地区使用的是不同版本的教材，但是所有的教材都是在统一的课程标准要求下编写的。因此，高中地理教师应使用教材教而不是单纯教教材。地理知识缺乏系统性、比较零散，新课改后的高中地理教材为了弥补这一缺陷，安排了各种形式、丰富多样的各种活动。同时，原来的高中地理学习内容与其它学科学习的内容存在不同步的现象，从而严重妨碍了学生对有些自然地理过程的正确理解。针对这种情况，新课改要求教师每上完一节课都要进行课堂小结，每学一个单元也要进行小结，及时对所学知识进行梳理归纳。

　　其五，高中地理教师对高中学生评价方式的转变。一些教师在教学过程中不知道如何来评价学生的学校情况，此外新课改后的地理教材的复习材料中保留了许多旧教材的知识体系，出现了讲新课标地理教材、用旧地理体系题来评价学生的现象。教师可以给学生一个体现课程标准的学习框架和步骤，而不是以现有的教科书为素材，选择能培养学生能力的素材来命题。高中地理教师在设计题目时，应该注重创新，在命题时能把握“度”的问题，紧紧围绕新课程标准要求，在试卷中提出增长学识见识又能提高学生能力的题目。

　　结束语:

　　当今社会中，社会竞争的实际在于人才与科技的竞争。而科技的发展归根结底在于人才的培养。因此，人才受到人们的高度重视与推崇。教育作为培养人才的重要手段受到人们的关注。每个人都想通过教育来提升自己的综合能力。高中教育作为一个人教育历程的重要阶段，是国家教育部门及相关人员关注的重点。许多教育学专家、学者都致力于积极探索有效的高中教学方式。为了进一步提高我国的教育质量，特别是高中教学水平，我国提出了新课改的要求。高中地理教学作为高中阶段较为重要的教学内容，在新课改的背景下难免受到影响，发生了巨大的变化。这些变化基本都是朝着素质教育的目标推进的，总体上符合国家对于提高教育质量的诉求。在以后的发展过程中，高中地理教学仍然需要高中学校及地理老师的积极努力，不断探索提高高中地理教学的质量、提高高中学生地理知识水平的有效途径。

　　参考文献:

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