计算机网络对网络工程教学的改革
作者:佚名; 更新时间:2017-10-18

  摘 要: 《计算机网络》是集理论、实践与应用一体的综合性课程,通过对课程教学与学生学习过程中存在问题的分析,构建了以学生为中心的教学目标,详细分析了课程的教学内容、实验项目、实验组织方式、课堂教学方式、学习方式和课程评估方式。通过对课程全方位的教学改革设计,使学生能积极参与课堂活动,真正成为课程学习的主体,通过教学,实现对学生知识、能力、素质的全面培养。

  一、引言

  社会各行业对网络规划、网络建设、网络管理以及网络应用技术和开发人才的需求量日渐增大。面对如此形势,为社会培养大量不仅具有扎实理论基础而且具备较强实践能力的网络技术人才便成为了应用型本科高校更为紧迫的任务。面对不断涌现的计算机网络新技术和新应用,以及当前本科教育的应用型职业化趋势[1],《计算机网络》课程作为网络工程专业(春季)的学位课,其教学内容、教学方式和教学手段如何能够与时俱进便成为《计算机网络》课程教学改革的新课题。

  二、学生情况分析

  网络工程专业(春季)的生源为中等职业学校,学生的学习习惯较夏季本科学生而言,虽不适合传统以理论教学为主的本科教学模式,但他们已具备良好的动手操作能力,所以春季班的学生在向应用型本科过度的过程中获得更大的优势。

  三、教学方式转变

  随着向应用型本科转型工作的不断推进,《计算机网络》课程教学也正在由以前注重单纯理论向理论和实践并重迈进,因而实验课教学的开展越来越受到重视。根据网络工程专业(春季)班学生的情况,对《计算机网络》课程理论课和实验课的开展进行了相应的调整,并对学生的课外活动进行积极的鼓励和引导。

  3.1理论课的开展

  根据不同章节采取不同的教学方法,由于构成计算机网络的四大要素分别是:计算机、网络互连设备、通讯介质、通讯协议,而前三大要素都属于硬件设备,在工程实践中常用到交换机、路由器、双绞线、水晶头、光线等,对于此类内容的教学宜采用实物教学[2];而对于通讯协议部分,如数据在各层的封装和解封、CSMA/CD工作原理、TCP三次握手、滑动窗口实现流量控制、域名查询等内容[3],教师应利用一切资源精心制作多媒体课件进行授课,因为多媒体技术集图像、文字、动画于一体,图文并茂,形式多样,使用灵活,信息量大,教师可以边讲解边演示能让学生更直观更形象的理解本来抽象复杂的网络协议原理。此外,要充分利用网络进行教学活动的开展,学网络关键是用网络,通过网络可以将课堂带到任何地方。具体可以采取的方式有:第一,利用学院提供的网上综合教学平台系统,让学生在线学习系统上传的资源,并提供在线交流,教师可以出模拟训练题,学生可以在线答题,教师分配任务,学生自己搜索相关资源完成任务并提交报告;第二,可以建立微信、QQ的群和讨论组等,在群和讨论组里进行师生的讨论交流。通过这些方式使学生能将课本知识与实践应用紧密结合,从而充分调动学生的积极性、能动性,让学生带着浓厚的兴趣参与到解决实际问题中,并在求解的过程中学到知识,培养了分析能力和解决问题的能力。

  3.2实验课的开展

  网络技术的快速发展对实验设备的要求越来越高,学院实验中心具备网络实训实验室、物联网实验室及在建中的网络协议分析实验室,可以为学生提供优越的实验环境。此外,虚拟网络实验技术的发展为网络实验教学改革提供了新的思路,使学生做实验免受时间和地点的诸多限制,学生使用虚拟机Vmware在一台计算机上就可以组建虚拟局域网,完成虚拟机之间、虚拟机与主机的网络连接,实现各种操作系统的安装、服务器的搭建和软件的开发调试的实验;使用模拟软件PacketTracer可以完成交换机、路由器、无线网络设备、服务器、各种电缆和终端等的连接和配置,所用操作界面和配置命令同真实设备几乎完全一致,利用虚拟的网络实验平台,学生可随时进行各种网络实验训练而不必担心网络设备的损坏,可以迅速搭建虚拟网络并配置和调试,还可以一个人完成较复杂的设计性和综合性实验[3]。真实实验和虚拟实验相互结合,可以极大地提高学习效率和资源的利用率,定会取得良好的教学效果。

  3.3第二课堂的开展

  为了丰富学生第二课堂的生活,将课堂所学理论知识和实验操作更好的应用到实际生活中,学院成立了网络协会,由协会的学生负责全院乃至全校的网络咨询和服务,协会定期举办相关活动,并安排相关老师进行指导,这样可以使学生充分利用课余时间来学习计算机网络相关的知识,并且可以提高学生解决问题、处理问题的能力,从而使得第二课堂的活动真正成为课堂教学的辅助和提升,到达学以致用的效果。

  四、考核方式转变

  以往《计算机网络》课程的考核大都将期末理论考试成绩与平时成绩及实验报告相结合的方式作为对该门课最终的成绩的评定[4],这种方式不能客观的考核学生的实际到手能力和解决实际问题的能力。为了让学生对实验操作能力的提高和实际解决问题能力的培养引起足够的重视,并加快向应用型人才培养方式的转变,在考核学生时引入实验操作能力的考试及课程设计的评定,加之平时作业、实验报告及课堂表现,给出最终的考核成绩。

  五、总结

  《计算机网络》课程教学改革不是一朝一夕的事情,并且重要的不是结论而是过程。随着改革工作的推进,教师要不断地完善教学内容,改进教学方式和教学手段,以便使自己在改革的实施过程中得到提高,同时使学生也在改革的实践中获得更多的知识和能力,从而提高学校的整体教学质量并使得应用型本科转型下所培养的学生也能越来越被社会所认可。因此,教学改革是一举多得的事情,应该常抓不懈。笔者希望大家在目前所研究的基础上再接再厉,继续把教学改革推向深入。

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