网络工程的实践教育方式论文
作者:佚名; 更新时间:2018-08-23

  本文从我院培养高素质应用型本科人才的总体目标出发,结合网络工程课程实践教学的实际情况,在培养学生对于网络的分析、设计、架构、管理与应用能力等方面,进行了有益的探索。

  2实践课程建设的原则

  鉴于课程工作量大、实验内容多的特点,网络工程实践课程的建设需要统一规划、通盘考虑。首先确定网络工程实践和研究创新综合考虑的建设原则。实验内容采取层次化、模块化、套件化的形式,在保证基础原理性实验的基础上,加大综合型实验所占的比例,同时注重引进教学研究和科研成果,从而发挥出学科的整体优势。

  3课程建设的目标

  在上述原则指导下,通过紧跟计算机网络技术的发展方式,采用任务驱动的项目实验教学法,建设一个涵盖从原理验证型、分析型、设计型到综合型的多种类型和多种层次的计算机网络实验课程体系,以满足各种教学要求。

  4任务驱动的项目实践教学法在实验中的应用

  实施任务驱动式的项目实验教学方法,需要注重以下3个环节:

  4.1根据教学目标来设计项目

  项目实验教学服务于课程教学目标,例如,在讲解谢希仁编著的《计算机网络》(第5版)第六章应用层内容时,结合已经学习过的之前章节的网络设备配置技术,按以下步骤来设计一个实验教学项目:第一步:设计一个整体目标。依据第六章要建设DNS服务器、WEB服务器、FTP服务器、EMAIL服务器的教学要求,提出了一个建设企业网或校园网的大型综合项目需求,网络中的设备分布如图1所示。(1)园区网络功能需求分析:①在LAN1中建立DNS服务器和WEB服务器;②在LAN2中建立EMAIL服务器和FTP服务器;③LAN3和LAN4分别代表两个用户网络。(2)园区网络功能总体设计要求:①在实验室中建设一个真实的网络拓扑环境;②实现LAN1、LAN2、LAN3、LAN4之间的通信;③在路由器中设计ACL,要求LAN3只能与LAN1通信,LAN4只能与LAN2通信;④在完成第三个要求基础上,LAN1和LAN2对外访问过程中采用NAT转换,同时LAN3与LAN4上使用抓包工具获取的IP地址为转换后的地址以验证NAT功能的实现。第二步:对整体目标进行分解。

  依照分层次、结构化网络设计原则,将综合项目分解为一些小的项目,每个小的项目分别是完成综合项目中的一部分功能。依据已学习过的理论内容,可划分出4个小项目,每个小项中分别学习一些常用的网络架构技术:(1)构建和发布网络服务器,如WEB、FTP、EMAIL、DNS等;(2)学习使用接入层的VLAN技术;(3)学习使用汇聚层的路由器配置技术;(4)学习使用核心层的ACL技术和NAT技术。在每一个小项目中都要提出项目目标,对此目标进行技术需求分析,规划出项目实现过程,并对照实验室设备,画出实验拓扑,然后交给项目组进行统一规划,实现最后的综合目标。第三步:将小项目的目标进行整合,实现综合目标。项目教学法是把问题作为整合知识的手段,强调针对性、综合性、实践性,通过整体项目的实施,实现对网络技术的知识点的优化与整合。在我们这个实例中,最后实现的网络功能等同于一个园区网的基本功能。因此,在课程的实践过程中,逐步实现了从局部到整体,从小项目到整体项目的集成过渡。

  4.2建立工作组

  项目教学创造一种以学生为中心的学习环境,以真实的项目为基础,以学习小组形式开展教学。学生在教师的指导下组建项目小组,考虑我院的设备规模和班级人员数,小组的成员适宜在6~8人,可按动手能力、理解知识的水平、性别进行搭配。每个项目小组选出组长,其职责是负责本小组人员协调和工作分配,保证项目实施进度;项目组其他成员,分别承担项目实施中网络规划、网络构建、设备配置、功能测试等工作。组长和成员分工明确,且在不同的项目中要轮换承担不同角色。在项目结束后,以小组为单位,进行项目总结,写出项目过程报告,并对实践结果进行评估。

  4.3实践教学考核

  由于采用了“任务驱动”的项目教学法和分组教学法,课程考核由期末一次性考核变为“教学过程中随时”多次考核,实现过程质量管理。考核对象由原来的直接考核学生变为直接考核小组间接考核学生。具体做法是在每次下达实践任务书之前,预先制定考核方案,具体内容包括考核等级的划分、不同类型任务所占分数比例等,并同任务书一同下达给学生。表1是一种任务书中的评价标准和考核方法示例。每完成一次实践任务,教师要及时给出小组考核成绩和评价,并向学生公布。这样,学生在接受任务时就知道考核方法和考核标准,完成任务后可及时累计自己的阶段性成绩,有助于调动学生的积极性和发现自己与他人的优势和劣势,从而及时做出应用和调整。

  5结语

  以上是对我院计算机网络课程实践教学的一些总结,这些方法和措施在计算机网络实践教学中已经取得了一定的效果。教学实践证明,这种模式可有效地组织教学内容,有效分解、细化教学任务,有利于实践教学的实施与考核,从而提高实践教学质量和效率。同时,这种实践教学方法可以显著增加学生学习目的性和主动性,提高学生的实践动手能力和工程应用能力,同时锻炼了教师队伍,真正发挥了实践教学环节的作用。

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