论文关键词：创新教 建构主义学习观 问题意识 供配电技术
论文摘要：培养具有浓厚创新意识和高超创新能力的大学生，使其成为符合时代要求的多功能复合型、实践型人才是高等教育的目标。如何在专业课教学过程中培养创新精神，以《供配电技术》教学为例，从建构主义学习观、培养问题意识、开展调查研究、注重实验教学及工程实践等方面论述了学生创新意识的培养。
创新教育这一概念，是从创造教育、素质教育不断衍化而来。一般认为，创新教育是培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。它以发扬人的创造潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索和构建一种全新的教育理论和模式。
创新教育必须以专业教育为依托，创造才是有本之木，有源之水。基于这种观点，本文根据供配电技术的教学特点，探索了创新教育模式，并在各个环节结合多种教学手段予以贯彻实施，取得了较好效果。
一．建构主义学习观，调动学习积极性
建构主义是认知理论的一个分支，是学习理论中行为主义到认知主义的进一步发展。建构主义学习观本质是以学生为主体，它认为知识不是通过教师单向传授得到的，而是学习者在一定的学习环境下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过对知识意义的主动探索、主动发现和对认知内容的主动建构而获得的。因此在教学过程中教师不能无视学习者已有的经验，而强调在原有基础知识上建构新知识。
学习供配电技术课程之前，学生已经学习过一些相关知识。如何在学生原有基础知识上建构新知识，实现新旧知识的跨越和融合呢?《供配电技术》主要包括内容及与相关课程联系如图l所示。
事实上供配电技术作为电气专业的专业必修课，涉及了很多门课程，如变电所的结构和布置图还要涉及《机械制图等知识。
供配电技术》中短路电流计算，介绍了两种算法即有名值法和标么值法，标么值法计算短路电流比有名值法公式简明、清晰，特别在大型复杂、短路点多的系统中，优点更为突出。两种算法实际上就是利用电路理论及电机学相关知识来解决实际问题的。工程实际中采用标么值法计算短路电流，而计算的目的又是什么呢?因此短路电流计算内容又作为原有知识建构新知识，为后续掌握电气设备的选择与校验、继电保护的整定与灵敏度校验等做了铺垫。可见建构主义学习观使学生在已有的知识基础上，进行主动的选择、加工和处理，形成了自己新的知识结构，调动了学习的积极性。诚然，建构主义学习观还应涉及教学环境、师生互动等要素。
