2．2多种教学方法相结合
　　工程力学由理论力学和材料力学两部分组成，内容多、知识面广，教师应引入多种教学方法，如互动式、启发式、对比式、讨论式等组织教学，引导学生独立思考，主动获取知识，提高课堂教学质量。例如在讲平面任意力系的简化时，先在黑板上画出平面任意力系，接着提出问题：
　　(1)力系中的各力能否等效的平行移动到刚体内任一指定点?
　　(2)各力平移后的结果如何?
　　由于力的平移定理、平面汇交力系的合成、平面力偶系的合成等基本理论学生已经掌握，学生很乐意回答，会争先恐后的发言。当得出主矢、主矩的概念后，进一步问学生，主矢、主矩与合力、合力偶相同吗?引导学生分析主矢、主矩的计算过程，再提出问题：
　　(1)主矢是一个力吗?是整个力系的合力吗?它的大小、方向与简化中心位置有关吗?
　　(2)主矩是一个力偶吗?是整个力系的合力偶吗?它的大小、转向与简化中心位置有关吗?
　　以这些问题作为解决主矢、主矩概念难以理解的难关，围绕问题层层深入，启发中有互动，互动中有启发，既激发了学生的参与意识，活跃了课堂气氛，又启迪了学生的思维，还克服了学生长时间观看幻灯片引起的视觉疲劳，明显地提高了课堂教学效率。
　　讨论式教学一般用于阶段性复习，如在绘制受力图时，可先让学生讨论错误图有哪些错误，然后由一个学生向大家讲述，最后由教师总结绘制受力图时应注意的问题，从而使学生对所学知识记忆深刻。讨论式教学方法既增加了学生的学习兴趣，又密切了师生关系，使教学达到良好效果。

　　2.3理论联系实际，多举实例
　　对工程力学中一些抽象的概念、定理和公式，可联系生活实例加以解释，使学生觉得力学并不难学。如讲力偶时，可以汽车方向盘和拧衣服为例：讲光滑接触面约束时，可以讲台上的粉笔盒为例；讲力对轴之矩时，可以教室的门进行演示；讲疲劳极限时，可以反复折铁丝使铁丝断裂为例。通过这些常见的实例，加深学生对基本概念的理解，使学生感受到工程力学并不深奥，而是与生活实际密切联系，觉得学有所用，从而激发他们的学习动力。

　　3加强教学环节，提高教学质量

　　3．1重视习题课，精选例题
　　工程力学课程的教学必须安排一定学时的习题课。习题课应以“讨论”为中心组织教学，内容上应注意基本概念和习题训练并重。教师对例题要精选，要选典型的、学生易出错的、综合性强的题目。讲解时，重点讲分析过程、解决办法，最后讨论一题多变的求解方法，辐射出更多有关的知识点，并加以小结。通过习题训练，加深学生对知识点的理解、记忆和运用，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　3．2培养学生规范化做作业
　　教师上完课后要布置一定量的作业，并严格要求学生做题时书写格式和解题步骤要规范化，绘图要正规化。另外光布置不行，教师一定要及时、认真地批改作业。批改作业时，不光是在作业上画钩、画叉，还要纠正错误，要有批语。只有这样严格训练，学生到了课程设计和毕业设计时，才会思路清晰、计算准确、书写工整，绘图质量才会高。

　　3．3重视评教，自我完善
　　教师要重视学生们的网上教学质量评价，从他们提出的意见中发现自己教学中的欠缺并认真思考，以便在今后的教学工作中，扬长避短。同时也要求教师要不断提高自身的业务素质，多学习和了解本学科的新知识。只有具备丰富知识的教师才能游刃有余地引导学生去体验工程力学知识带来的乐趣，才能有效地提高工程力学课堂教学的质量。
　　全面提高高等工科学校工程力学的教学质量是一个长期而艰巨的任务，作为从事工程力学教育的教师，我们将积极探索教学规律，完善教学过程，为我国社会主义建设培养更多有创造能力的人才而积极工作。