有关校企合作培养网络工程师教学研究与实践论文
作者:佚名; 更新时间:2018-08-23

  随着互联网、计算机网络技术等的飞速发展,市场对高素质应用型网络工程人才的需求越来越大。在此背景下,我国各地高等院校相继开设了网络工程专业课程,并得到了迅猛的发展。但网络工程专业课程是比较新的专业课程,专业人才培养标准还不够完善,在人才培养过程中,目标定位不太明确,课程设置、实践教学等不合理。如何应对新环境下的网络工程专业人才培养,如何培养满足市场需求的应用型网络工程师,对于高等院校课程改革十分重要。

  一、网络工程专业人才能力分析

  1. 学习能力

  对于网络工程专业人才,首先要具有良好的学习能力,要具有良好的信息检索能力、情报检索能力,同时还要学会如何收集、整理、分析、总结信息,在信息化时代,计算机网络工程专业人才还要掌握信息化社会交流方式,学会如可自主学习,并最终本学科发展状态[1]。另外,网络工程专业人才还要具有良好的外语阅读能力、写作能力、翻译能力,并学会如何查找外语文献。

  2.分析解决问题能力

  在新环境下,网络工程专业人才还需要掌握良好分析问题能力和解决问题,这样才能保证其将学到的知识真正用到实际问题处理中。首先,网络工程专业人才要具有认识网络工程项目规划、设计、实施能力,并在此基础上,具备网路工程项目评价分析能力,同时还需要学会分析网络工程项目中存在的风险及不确定因素[2]。其次,网络工程专业人才要具有良好的参与、分析实验的能力,网络工程专业人才需要了解相关行业标准,了解实验操作技能,并熟练的总结、书写实验报告。

  3. 创新能力

  创新是21世纪经济发展的主要途径,对于网络工程专业人才,必须具有良好的创新能力,这样才能为其今后的择业、就业打下良好的基础,因此,网络工程专业人才还需要具有良好的创新意识,具备网络产品开发设计能力,并且能快速响应当前最新技术。

  二、 网络工程专业人才培养定位

  1.专业定位

  由于市场上对网络工程专业人才的需求呈现多样化,因此,在对于网络工程专业人才的培养也呈现多样化。通过对当前网络工程专业人才培养情况进行分析,可以将当前的网络工程专业人才分为研究型、应用型、技能型三类,其中研究型网络工程专业人才,主要研究最新产品及最新技术,其专业定位大多为本科教育或者研究生教育;对于应用型网络工程专业人才,主要将学习到的理论知识应用在社会实际工作中,就业方向多为网络工程项目规划、设计、实施以及开发网络应用系统,其专业定位为二类本科教育或者高职教育;对于技能型网络工程专业人才,更加注重于技术操作[3]。

  2.网络工程专业人才培养目标

  通过对“卓越计划”、网络工程专业人才需要具备的能力等进行分析,发现当前市场对应用型网络工程专业人才的需求量更多,因此,要加强应用型网络工程专业人才的培养。由于应用型网络工程专业人才更加注重理论与实践的有效结合,所以在进行网络工程专业人才培养时,首先要更正“重理论、轻实践”的观念,树立理论实践相结合,甚至是“重实践、轻理论”的观念,使得网络工程专业人才在掌握一定理论知识的基础上,通过实践来提高自身的知识实际应用能力。

  高等院校要通过“知识、能力、素质”一体化课程体系进行应用型网络工程专业人才培养,使得网络工程专业人才能全面掌握相关基础知识及理论,并且具有良好的社会实践能力和创新能力,能在大中小企业中胜任网络工程项目规划、设计、实施、管理维护等工作。

校企合作培养网络工程师教学研究与实践

  三、网络工程课程设置

  在新环境下,为有效地提高网路工程专业学生的学习能力、分析问题能力、解决问题能力、创新能力,培养应用型网络工程专业人才,必须合理的设置网络工程课程[4]。一般情况下,可以将应用型网络专业课程分为基础公共课程、基础专业课程、核心专业课程、实践课程、专业选修课等。

  1.基础公共课程。网络工程课程的基础公共课程可以由高等数学、大学英语、大学物理、马克思注意基本原理概论、体育、人文素质教育、心里健康教育、大学生职业生涯规划等构成,通过基础公共课程,能帮助学生掌握工程科学基础理论,并具有一定的自然科学、工程科学知识实践能力,另外基础公共课程还能帮助学生树立正确的人生观、价值观。

  2.基础专业课程。网络工程课程的基础专业课程可以由计算机组成与系统结构、算法与数据结构、密码学基础、C与C++语言程序设计、C#程序设计与ASPNET构架、电路与模拟电子技术等组成,学生在学习基础专业课程时,能掌握最基础的硬件知识和网络应用系统开发知识,同时学生还能深入理解工程技术的相关理论知识,这对学生分析问题能力和解决问题能力的培养有很大的帮助[5]。

  3.核心专业课程。对于网络工程课程的核心专业课程,可以由计算机网络、网络工程、网络安全、网络管理、路由与交换技术等组成,通过核心专业课程,学生能全面了解计算机网络的基本原理,并通过实践掌握网络工程及网络管理知识。核心专业课程对培养学生网络工程项目规划、设计、实施、维护管理、网络设备使用、故障检测、建立网络服务、综合布线等能力有很大的影响,因此,必须保证核心专业课程设置的合理性。

  4.实践课程。实践课程是网络专业课程十分重要的一部分,也是培养应用型网络工程专业人才的最重要环节,因此,必须保证实践课程的合理设置[6]。实践课程主要包括实践设计、工程实训、专业实习、企业实训等,在进行实训教学时,要朝着网络工程、网络应用、网络安全等方向培养学生,在进行实训教学时,最好通过校企合作共同完成,学生首先在学校的实训基地进行基本的技能应用培训,然后组织学生到合作企业进行实训,从简单到复杂,逐步提高学生的网络工程设计和实施水平。

  5.专业选修课程。对于专业选修课程在,主要是围绕基础专业课程、核心专业课程、实践课程设置的,并在此基础上介绍一些网络工程领域的最新发展情况。

  四、培养网络工程人才措施

  1. 网络工程人才培养思路

  (1)适当的增加基础课时

  对于应用型网络工程专业人才,需要在掌握相关基础知识的基础上,开展实践教学,在整个过程中,学生的基础知识掌握程度直接影响到教学效果,因此,在进行网络工程人才培养时,必须适当的增加基础课的教学时间,这样才可以帮助学生打好基础,才能在开展实践教学过程中获得良好的效果[7]。

  (2)系统化人才培养方案

  在以往的网络工程专业人才培养过程中,经常会在原来的计算机课程上,增加网络工程知识,从而完成网络工程专业人才培养,但这种人才培养模式并没有从系统的角度进行人才培养,导致培养出来的人才难以满足市场发展需求,因此,要系统化网络工程专业人才培养方案。当基础专业课程学习结束后,可以组织学生根据学习到的软件工程、程序设计、文献检索、数据库系统原理等开发一个数据库应用管理软件,当学生学习完核心专业课程后,可以组织学生综合运用网络程序编辑、网络管理等知识,开发设计网络应用软件,另外在每学期,要组织学生进行校内实践和企业实训。这样就能通过实践来帮助学生深入理解理论知识,达到理论实践有效结合的目的。

  (3)加强课后实验内容

  在培养网络工程专业人才时,为全面提高学生的实践能力,有很多高等院校增加了学生的上机时间,但是对于网络工程专业,有很多实验是无法在课堂上安排的,往往需要学生在课后进行实验,因此,在进行网络工程专业人才培养时,高等院校可以适当的增加课后实验内容,将实验课堂看作实验讨论课,让学生在课后自主完成实验,另外对于计算机网络、系统集成等专业性比较强的实验课时,可以适当的增加,这样对于提高学生的学习能力、实践能力有很大的帮助。

  (4)引入知名企业课程

  校企合作是提高学生知识综合应用能力、实践能力的最好方式,因此,要大力开展校企合作教学模式,不仅通过企业让学生进行实习,还要将企业课程体系引入学校,尤其是一些知名企业,这样能让学生了解企业培养人才的模式,并根据企业的人才培养模式来完善自身,这对学生今后择业、就业能力的提高有很大的帮助。需要注意的是,在引入企业课程时,不能将个别课程引入教学过程中,要尽量按层次引入,同时教师要为学生 提供一个良好的课外学习平台,让学生自主学习企业课程。

  (5)扩展素质课程

  对于网络工程专业人才培养,不仅要注重文化课程、实践课程教学,还要注重素质课程教育。相关研究表明,人的左脑负责逻辑思维,右脑负责形象思维,对于以往的计算机课程,主要是开展学生的逻辑思维能力,忽略了培养学生的形象思维能力,因此,可以通过开展素质教育,组织学生参加知识竞赛、科技创新活动、职业资格培训等,这样一方面能激发学生的形象思维,另一方面能培养学生的创新能力,让学生的理论知识得到巩固。

  2. 改革教学模式

  网络工程专业人才的培养,需要改革以往的教学模式,选用新的教学方法和教学模式来提高学生的学习兴趣,使学生积极主动的参与在教学活动中,进而获得良好的人才培训效果。在进行理论教学时,要采用启发式教学模式,通过增加课堂习题来增加学生的自主学习时间,促进学生自主学习能力的提高[8]。例如在进行网络规划、设计课程教学中,教师可以在讲课前,为学生放映一些网络设计图形,来吸引学生的注意力,在教学过程中,根据学生的知识掌握情况,对学生进行提问,提高学生的问题分析能力,最后为学生布置相应的课堂习题,让学生自主完成,达到提高学生自主学习能力的目的。另外,教师要鼓励学生积极的参加IT认证考试、科研活动,让学生学会用知识解决具体问题。

  在实践教学中,要结合实际情况,增加一些设计性、综合性比较强的实验,让学生利用学到的知识或者查到的知识来完成实验,从而有效地提高学生的实践能力、创新能力。在实践教学过程中,教师可以将学生分成多个小组,分别为各组学生设置不同的实验,当某个小组完成自己组的实验后,可以自主选择是否完成其他组的实验。

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