三、艺术综合
　　在音乐教学中提倡综合教学法，把其他学科如文学，当然更少不了音乐的姊妹艺术如舞蹈、戏剧、影视、美术，有机融合于音乐教学中，“即以共同的要素实现各学科的沟通和连接，这种综合有利于培养学生的艺术通感能力，而达到超越种种感官的特异性而上升到相互沟通和相互替代，比如听到音乐产生视觉表象，看到形状色彩，产生冷热轻重的感觉”［4］。
　　诗、画、乐合为一体的教学，如：《梅花三弄》。
　　导引：
　　1.播放群舞《梅花》。
　　师：大家看出这段舞蹈表现的是什么吗?
　　生：梅花。
　　师：你们见过梅花吗，它有些什么特点？
　　学生接着会答出梅花的形态、颜色。教师再以梅花在冬季开放来引出梅花具有的坚韧品质。
　　2.出示梅花图片，学生在视觉上被梅花所吸引。
　　3.古今有许多以歌颂梅花为题材的艺术作品，如诗词：陆游的《梅花绝句》：“幽谷那堪更北枝，年年自分着花迟。高标逸韵君知否，正是层冰积雪时。”毛泽东的词《卜算子·咏梅》：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”
　　师：让学生背诵王安石《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，惟有暗香来。”
　　师：我们欣赏了这些表现梅花的艺术作品后，来听一段音乐《梅花三弄》，大家注意这首乐曲表现的梅花的高贵品质，并注意这首乐曲的主题。（欣赏）
　　师：听赏完这首乐曲，大家来讨论一下梅花的品质。
　　生：不畏严寒，迎雪怒放，刚毅坚贞。
　　师：再听一遍全曲，注意主题反复了几次？
　　生：主题反复三遍。
　　师：对，这也是“三弄”的来由。
　　复听全曲，进一步理解曲中意境。
　　四、听赏有关梅花的作品。
　　《红梅赞》是在江姐走向刑场所唱的，这首歌用梅花比喻共产党人的高贵品质：越是面临危险，越是信念坚定。《梅花三弄》的难点在于它是表现意境而非表现情境，前面之所以用了很长篇幅的两种艺术形式来导引，就是为了让学生先理解意境，再沿着这个方向听赏音乐。
　　其实在这三种教学方法中，都少不了应用其他姊妹艺术，如在欣赏《渔舟唱晚》时，可让学生先吟诵白居易的《暮江吟》。又如在欣赏《阳关三叠》时，可以让学生在课前准备一些表达友情的诗句，如：李白的《送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》等。这些都可以和音乐教学融会贯通，帮助音乐教学更顺利更有效地开展。
　　
　　参考文献：
　　［1］曹理，缪裴言.中学音乐教学论新编［M］.高等教育出版社，1996.
　　［2］教育部基础教育司.音乐课程标准［M］.北京师范大学出版社，2002.
　　［3］课程教材研究所.小学音乐教材六年级下册［M］.人民教育出版社，2006.
　　［4］邓晓霞，杨宁.中国民族音乐欣赏与相关知识在教学中的综合与延伸［J］.儿童音乐，2005，（4）：34-38.