2、构建“两种形式、两组课程块”模式，打破传统的“三段式”结构模式。传统的“三段式”教学模式主要为：基础课、专业基础课、专业课单一进行，缺少弹性，对学生个性发展、知识面的拓展、创造力、综合设计能力的培养起到不良的作用。“两种形式、两组课程块”模式即必修课和选修课两种形式，公共课、专门课两组课程块。必修课基本涵盖了学生适应未来第一工作岗位所需的基本知识和技能。选修课主要为促进学生个性特长的发展。公共课具有基础性和应用性两个功能，培养学生具有现代社会所需要的基本能力：实践能力和创新能力。专业课具有明确的职业性，培养学生掌握职业岗位必须的专业知识、职业能力。课程改革是教学改革的核心环节。改革课程结构、课程体系，就要改变课程体系脱离时代发展状况的局面，加强课程的综合性与实践性，以适应新的设计教学的需要。
　　3、推动产、学、研结合的教学模式，加强与企业合作办学。“加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门的合作培养，促进教学、科研、生产三结合”是今后独立学院的主要办学方向。例如在许多院校已经被证明行之有效的工作室制、教师的“双师”制与企业联合共建某一专业学科等等，它可以使高校在增减专业方向时，能更多地考虑地域经济的发展特点，了解该地区的厂家企业对人才需求的类型要求，使学校对专业人才的培养更具目的性，减少人才培养的重复和过剩，形成错位竞争，保障毕业生的就业；而且也为理论教学和实践教学创建了相互交融和结合的平台，使学生获得更多实践工作的机会和体验；也有利于为实现建立招生、培养、就业一体化的高等教育改革体制创造条件；同时也可以改善办学条件，为专业的可持续发展储备良好的物质基础［4］。
　　4、加强专业教师队伍的建设。加强专业教师队伍的建设，除了严格公正地执行正常的教师聘用制度之外，必须要重视专业知识的更新，这可以通过“走出去”和“请进来”两条途径来实现。“走出去”是教师的知识来源不能仅仅来自书本，对所传授的知识应该也有实践的体验，从而深化知识点，丰富课堂教学内容。比较行之有效的方法是实行“工作室制”和“双师型”教师的培养，教师的教学内容和课堂案例可直接来自企业的实际课题，使日常教学、艺术设计创作和学术研究相互促进，在教师自己进行实践创作的同时，为学生搭建实践平台，真正实现教学相长。“请进来”是聘用企业当中具有丰富实践经验，同时又兼备传授能力的设计师来学校授课，他们带来的不仅仅是宝贵的实际工作经验，同时也将行业对人才培养的要求、行业发展的新动向、新材料和新工艺的运用等信息传递给学校，对学校人才培养目标的制定、教学课程的设置、教学内容和手段的运用都将提供有益的帮助。
　　三、结语
　　面对严峻的就业形势，为适应市场经济对艺术设计专业人才的需求，独立学院的设计教育应该不断完善艺术设计教学目标的硬件和软件建设，构建艺术设计教学良好的运营机制，不断在教学中采用新方法、新措施，加速教学科研成果向商品的转化进程，最终实现为社会塑造出一批有竞争性、创造性、懂得社会和市场经济的高素质的应用型人才的培养目标。
　　参考文献
　　［1］郝 奇.新形势下高校艺术设计专业人才培养的思考［J］.中国教育技术装备，2009，(2).
　　［2］尹发跃.基于就业视角——中外研究生教育取向探究［J］.教学研究，2009，(1).
　　［3］国家教育发展研究中心.发达国家教育改革的动身和发展趋势（第五集）［M］.北京：人民教育出版社，1994.
　　［4］夏燕靖.对我国高校艺术设计本科专业课程结构的探索［D］［博士学位论文］.南京：南京艺术学院，2006.