艺术职业学院声乐教学探索论文
作者:佚名; 更新时间:2018-10-14

  一、良好的示范与模仿,促进声乐教学

  进行声乐教育时,老师进行演示被看做是最直观、最有效的教育手法。老师经过给学生演示能够体会音乐中的情感,可以将音乐中的情绪展示出来。不但能够将这份音乐情绪带给学生,熏陶学生,而且让学生有想要学习的欲望,所以老师演唱音乐被看做直接教育中最有效的表现。在艺术职业学院内的学生具备很高的领悟本领,可以仿照老师在歌唱音乐时的声音等,因此,老师需要进行教育时运用本身的范唱,使学生可以仔细聆听、揣摩,让眼睛看到正确发音等方式。例如,在教歌曲《摇篮曲》(勃拉姆斯曲)时,需要学生掌握音乐中柔和、优美的情绪。因此,老师进行范唱时,需要使用轻声、柔和的歌声带领学生轻声轻唱,带上呼吸,打开腔体,熏陶学生,让学生了解呼吸以及唱歌曲调的方式,同时体会到歌曲柔和、美好的感情,有些可以联想到孩子在母亲怀抱中睡着的美好场面。老师需要注重训练学生判别声音的优劣,还要训练学生感觉自身各个地方之间互相协作的本领。声乐教育的模仿有老师模仿学生的声音,还有学生模仿老师的声音。老师模仿学生有差错的声音,可以让学生找到自身发声可以改进的地方。老师歌唱时,在学生发声以及其他方面有着一定的影响,学生会向老师的声音等方面成长。所以,身为一位及格的声乐老师需要具有出色的示范本领,这不但可以展示老师喜爱工作的程度以及工作的义务感,还能展示出老师具备工作的水准以及自身的素质。老师能够出色地示范,不但可以让学生形成对老师的敬佩以及信赖,而且让这样的情绪推动学生学习,主动跟随老师学习、训练,能够达成教育的目标。

  二、注重培养良好的情感,来推动声乐教学

  托尔斯泰说:“成功的教育不应该是强制的,而是引起学生学习的兴致。”老师需要使用自身的情感来引出学生学习的兴致。进行声乐教育时,每个学生本身具备的条件不同,但是通过训练是可以提高感情的。训练感情表现方式时,老师应该指导学生。比如,艺术歌曲《黄河怨》,歌唱者要勾画出一个失去丈夫、儿子,惨遭日本鬼子蹂躏的妇女,悸痛凄断的悲绪,欲哭无泪的呻吟,来展示女主人公悲痛无望的内心。老师经过讲述这首歌曲内在的情感,让学生通过听歌曲内包含的感情,体会到歌曲内强烈的情感,在最后歌唱时,让学生的声音响亮有力,把激愤昂扬以及对日本人的气愤之情表达出来,创造出很强的戏剧成效。把声音和情感相结合,在表演歌曲时展示出来,这样使歌唱技巧转变成歌唱艺术,确定声乐教育的主旨。通过教育学生体会感情的方式,使学生了解音乐发声手法以及感情表达,感受到审美的愉悦。因此,音乐审美教学也是感情教学,然而声乐教育就是经过内心感情的教育,从而达到声乐中感情教学的目的。

  三、在声乐教学方法上保留和发扬优秀的传统声乐

  教育方式内的专业小课方式,在声乐微型集体课以及声乐示范大课进行针对性地添补。所有声乐教育不重视专业小课的教育是很难进步的,老师需要对每位学生进行面对面的教育,这样可以找到学生的错误之处而且指导学生改进。所有想要用全体教育改善问题的教育方法注定是不成功的,因此,职业学院的老师不应该因为学生声乐基底薄弱,就不注重专业小课,而是更应该重视小课的作用。但是老师需要明白只靠专业小课训练学生,这样对训练体会能力强以及声乐基底较好的学生能够行得通,但是相比较声乐基底不强的学生这样的训练是不行的,由于自身难以发现声乐教育的规律,不会引起这些学生想要学习声乐的兴致,因此可以在进行声乐教育时,增加声乐教育的方法,学校可以把声乐微型集体课程以及示范大课加入教育中,这些课程能够添补小课教育的缺陷,提升学生和老师之间的交流,增强学生学习的兴致,经过沟通学习使学生了解本身的不足,而且在这一基础上进行改善。

  声乐微型集体课是在专业小课余下的时间,把学生分成两至三人音色相差不大的学习团队。在进行微型集体课时,倾听彼此之间发声不足之处,而且给出改进方法,这样的方法可以提升学生学习的兴致,而且训练学生听辨本领以及改善缺点的本领。但是声乐示范大课就是主讲老师用心安排的课程,这一课程需要每个老师在一学期最少进行一次,这一课程不但能够提升老师教育的水准以及营造声乐教育氛围,而且能增强学生学习的兴致,了解声乐相关技巧。

  参考文献:

  [1]王知音.对高职院校声乐教学问题及改革策略的思考[J].中国成人教育,2010(12):12-23.

  [2]蒲海星.高职院校声乐的学习策略初探[D].福建师范大学,2014.

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