艺术设计专业的专业课程中蕴涵着丰富的人文精神和科学精神。教师在讲授专业课时，要有意识地将人文精神和科学精神的培养贯穿于专业教育始终，把与素质教育的有关内容渗透到专业课程教学中去，充分挖掘和发挥专业课对人文素质养成的潜移默化作用。

　　1.对性格的塑造

　　艺术设计的大学生大多20岁左右，是一个人的性格形成期，专业课对其性格的塑造有一定的帮助。法国美术家罗丹说：“美，就是性格！”艺术设计的多门专业课无不浸润着对完美性格的塑造。

　　2.对气质的培养

　　在艺术设计教学当中，我们常常讲到形式美。所谓形式美，就是体现造型规律的审美对象的外在形式，它能被审美主体所直接感知，并诱发相应的生理、心理反应。它通过主体审美感受力的中介作用，影响神经系统的兴奋与抑制过程，与具有“动力特征”的气质产生“同构”对应，从而使特定气质得到相应的强化。

　　3.对人文知识的培养

　　艺术设计专业的大学生很少接触人文科学方面的知识，他们往往对文学、历史、哲学、地理、数学等缺乏兴趣，因此作为教育者必须在这方面引导他们。在专业课上，老师可以有意提出一些传统的、文化味极浓的选题，让学生在查找与这些选题相关的资料时，吸收这方面的知识。如书籍装帧课可以布置类似于给四大名著作封面设计的作业。同学们在准备当中至少要了解中国古代四大名著大概写的什么内容，有的同学还会找这四大名著评价的文章来读，吃透名著的背景、成就等方面的内容，这样，无形中学生的文学修养也提高了。

　　参考文献：

　　[1]尹定邦.设计学概论[m].长沙：湖南科学技术出版社，2000.

　　[2]马庆发.当代职业教育新论[m].上海：上海教育出版社，2002.