“提倡学科综合”是《音乐课程标准》中的一条基本理念。正确认识新型的音乐教学体制，是正确实施音乐中学科综合的基础。前段时间笔者参加了一次教研活动，在活动中评议了一节来自某盟市的音乐课，课题是《美丽的额济纳旗》。大家都知道，这是一首来自内蒙古的歌曲，这位教师的上课方法依照教学中的老套路：组织教学——发生练习——节奏训练——聆听歌曲——模唱法学习歌曲——歌曲处理，笔者认为这节课如果运用综合教学法能使课堂更精彩。现在有必要回顾一下《音乐课程标准》基本理念中关于“提倡学科综合”的概念：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。”由此可见，单纯的歌曲学唱并不是课标所提倡的学科综合，以下就将笔者在教学实施中的一些心得和体会进行阐述，希望能在与同行的交流中得到指正和提高。

　　一、综合艺术的意义和可能性

　　1、综合是基础教育的一种基本理念。它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系间学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。

　　2、从发生学的角度看，各艺术门类本是源于一家的，是高度融合在一起的。从心理学的角度而言，“通感”这一心理现象，也使得艺术之间或同一艺术的不同内容之间相互融合成为必要和可能。

　　3、奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法等都比较注重各艺术门类之间的融合。这种综合性教学体现在两方面：一是注重音乐与舞蹈、动作、语言的综合，二是注重每门课程本身的综合

　　二、综合艺术的几种做法

　　1、 把音乐教学的各方面内容充分结合起来进行教学。

　　课程标准中把音乐学习领域分为“感受与鉴赏”、“表现” 、“创造”、“音乐与相关文化”四大块，每个领域又有很多特定的内容，从形式上来看他们都是独立的个体，而在实际的教学实施中完全可以把这些领域综合起来进行。如音乐文化知识可以在学生参与的创作、演唱、演奏、欣赏等音乐实践活动中结合着讲解；许多音乐欣赏内容可以通过演唱、演奏来加深体验，加深理解；可以结合唱歌与演奏来进行创作教学，并通过唱歌和演奏来展示学生的创作成果。在音乐教学中要避免“难、繁、偏、旧”的现象，把学生的学习兴趣引向音乐，引向音乐的艺术内容、艺术形式及音乐的情感内涵。课堂中，把听、唱、动、奏有机地融合，从中渗透创作能力的培养。例如：歌曲《大鼓和小鼓》一课中，可以通过欣赏、歌唱、介绍歌曲知识、打击乐器的演奏，多种形式有机结合进行。笔者在教学中就设计以下几个主要的环节：（1）聆听音乐，熟悉旋律；（2）边跳边自由的学唱歌曲；（3）认识大鼓和小鼓，学习演奏方法；（4）分成几个小组创作不同的节奏型为歌曲伴奏。这样的活动简单易行，并且学生能积极自主的参与各项唱、奏、演等探索实践活动，鼓励学生大胆的展现自我。

　　2、 把音乐与姊妹艺术结合起来进行教学

　　舞蹈、美术、戏剧等姐妹艺术在本质上与音乐艺术相通，把各种艺术形式结合起来进行教学具有相互促进的作用。例如歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，这首歌分为唱歌课和小小音乐剧创编课两个部分。唱歌课上一课时，创编课分为两课时，但上课步骤是相同的。上创编课时，特意强调了音乐剧的要素。音乐剧是一种高度综合性的舞台综合艺术，如果把它作为一个整体来看，它的构成要素几乎囊括了当今世界上现存的绝大多数艺术品种———从文学、戏剧、诗歌、音乐、舞蹈、雕塑、绘画、建筑，到幽默艺术、滑稽表演和声光艺术，甚至也包括了电影、杂技、魔术等等。 在课堂中，我运用了诗歌、音乐、舞蹈、绘画、滑稽表演几个要素，介绍图片后，让学生自己选择属于蜗牛形象的音乐，其中三组进行表演创编，创编时用《蜗牛与黄鹂鸟》做背景音乐，目的是为了让学生在不知不觉中熟悉音乐；另外三组配合他们进行美术手工制作，制作的是课本中出现的动物形象，目的是让学生亲自动手，感受音乐形象。在表演时，运用诗歌、音乐、舞蹈几个要素综合进行。在整个课堂中，学生气氛高涨，教师上的很轻松。

　　3、 音乐与其他非艺术课程结合起来进行教学。

　　音乐作为艺术的一个最主要的门类，同广泛的文化领域之间有着天然的密切联系，这也使得音乐课程同其他非艺术课程之间的相互融合成为可能。还是在《蜗牛与黄鹂鸟》一课上，表演的时候我们运用到诗歌，况且，音乐剧与语文中的课本剧本来就有一定的联系。这样拓展了教师的思路，培养了学生的创造力。

　　三、学科综合的实施建议

　　1、思考选择的综合性材料是否具有音乐性。

　　以《蜗牛与黄鹂鸟》为例，可教性的材料有很多，如台人民的生活、民居、服饰、人文、风情、音乐、民族语言、风俗等等，而要挖掘它的音乐性就需要老师的再加工。比如同样让学生了解台的生活这一环节，如果上地理课，教师只需要口头的介绍或者让学生欣赏一些台的风光片就可以达到很好的效果，而如果在音乐课上，教师就必须把它用音乐化的手法融合到教学中去。比如在熟悉歌曲的环节来运用，就可以一边欣赏歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，一边来介绍。如果进行歌曲的拓展学习，那就可以再向学生介绍一些优秀的台歌曲，如《走在乡间的小路上》、《外婆的澎湖湾》等，让学生一边欣赏歌曲，一边感受歌曲中所描绘的情景。

　　2、思考选择的综合性材料是否会喧宾夺主。

　　综合性材料的运用能使我们的音乐课堂气氛显得更加活跃、更加热闹，因此很多老师特别在上公开课的时候往往喜欢运用很多的综合性材料，结果挤占了学生学唱的时间，如本文开头所描述的那样把音乐课上成了大拼盘，适得其反。因此建议大家在选择综合性材料的时候应该是遵循“少而精”的原则，既照顾到学生的兴趣，又要考虑到学科的特点，以音乐为主线来组织教学。在决定用某个综合性材料前，先想清楚几个方面的问题：（1）选择的材料是否是与主题密切相关的；（2）选择的材料是否能为你的教学目标服务，（3）选择的材料是否具有可教性；（4）选择的材料在教学中是否能用与音乐相结合的手段来表现。都考虑清楚了，如果觉得确实能用的，那再来思考最后一个问题，即把这些综合性材料都用了以后，学生学唱歌曲的时间还有多少？在这个时间内，能不能保证大部分学会这首歌？如果答案是肯定的，那就可以大胆的尝试，如果是否定的，那就必须忍痛割爱去掉一些综合性的材料，还音乐本位。

　　3、思考选择的综合性材料是否有利于展示自己的特长。

　　由于每位教师本身所掌握的专业知识和技能以及情感内涵的不同，因此在教学中也会展示出各种不同的风格。而学科综合的提出更是给了教师更多发挥的空间，比如有的教师擅长绘画，有的教师擅长舞蹈，有的教师擅长演奏某些乐器，有的教师擅长朗诵等，那么在选择综合性的材料来进行教学的时候一定要结合自己的特长来组织。比如前几天我上《人民小骑兵》一课时，就结合自身的特长，设计了一堂舞蹈性很强的课，首先让学生听着《人民小骑兵》跟我做骑马律动进教室，接着就让学生跟着我的手势边听歌曲《人民小骑兵》边打拍子，在不停的聆听中让学生自主的学会了歌曲，最后我示范表演了自编的蒙古舞，让学生唱着歌学一学。整节课讲话的内容很少，始终都用舞蹈性的动作和手势提醒学生，其结果是学生的兴趣很高，教学效果也不错。

　　总之，提倡学科综合的目的是为了进一步拓宽学生的学习渠道，启发学生的思维，培养学生的综合素质，从而进一步提升学生的文化品位，把他们培养成为未来社会主义事业合格的建设者和接班人。

　　参考文献：

　　1、《音乐课程标准》

　　2、《音乐课程标准解读》

　　3、洪啸音乐教育工作站