场景的深层含义更加契合建筑学的研究范畴，它不仅仅指单纯的物质空间，还包括了在其中的使用者及他们之间产生的行为所形成的氛围和景象。将主体——使用者作为构成和影响场景的重要因素，对于建筑的设计和评价有着深刻的启迪。

　　在建筑实践中，可以通过设计场景和组织场景来思考和设计建筑。

　　正如阿摩斯·拉普卜特说：“设计的目的就是创造为使用者着想的环境及其组成部分，也即形成场景并予以“布置”，以满足使用者的愿望和活动需要。”【2J因此，在设计建筑的过程中，其实就是在设计今后为人所用的场景。从场景的角度出发，研究场景的生成和组合，是一种建筑学的设计方法。

　　BernardTschumi等已经在试着运用文学作品或电影中的场景设置、逐渐消退以及跳跃、剪切等处理手法，映射到场景策划，来打破传统的场景叙述时所采用的方法。具体主要归纳为：顺序、插叙、倒叙、并叙、断叙等。

　　2场景在教学建筑设计中的具体解析

　　2。1巴黎马恩建筑学校——场景的容器

　　巴黎马恩建筑学校(MarneSchoolofarchtecture)是屈米在法国设计的一座教学建筑，在这座建筑中，充分反映了他的一些建筑思想，即将建筑的形式与事件、活动结合起来考虑，他相信建筑能够通过形式的组织以刺激和加速(accelerate)每天生活中发生的事件，甚至将公共空问的舞台扩大到极限，以激发场景的产生。

　　该建筑位于巴黎郊外，屈米在其中定义了一个巨大的室内非功能空间(unpr~rammed)，他将建筑设想成“许多事件的发生器(building-generators)，信捷职称论文写作发表网，一个浓缩的城市，并能够对处于转变中的社会和文化起加速作用”。他将许多功能安排在一个巨大的中心空间中(25mX100m)，内含了一系列功能体，包括讲堂、阅览室、艺术展示、咖啡吧等，整个空间成为一个巨大的舞台，人们围绕或进入这个公共空间，运动激发了这个空间的活力，其中有着各种场景的出现，许多行为能在其中发生，如庆祝、娱乐、相遇、讨论、工程和装置艺术的展出等。作为一个社会和文化性的场所，这个地方由此也聚集了来自于学校的人们。

　　这个建筑同时也是一个巨大的漫步场所，就象一座城市，它有多个场景的叙述路线。从南部主人口进去，人们到达接待区，那里有展览和酒吧区，沿着斜方向人可以走到一个有400座位的小剧场，并可以到达工作室。当然也可以走捷径——通过楼梯走到研究区、管理部门或者工作室。也有其他的一些捷径，从礼堂的屋顶，直接从管理部门或办公室到达工作室。

　　从中央大厅可以看到工作室里的场景。这些场景也是作为一所学校意象的一部分：学生和老师能够看到周围正在发生的事件——信息、交流、讨论。南向(面对大厅)两层高的工作室使得他们能够获得充足的阳光，而北面光线则比较稳定，能够便于使用电脑进行建筑设计。