创作一件艺术作品，除了形式上的独特及具体形象的反复推敲外，还要考虑材料特性即材质美的体现，我们在处理这些材料之前，必须了解其性格。各种形质的材料，其形状、纹理、色泽、质感等都蕴含表达情感的艺术语言，都有可能诱发出艺术创作的理由和想象力。优秀的设计师应具备“用于试验”的精神、“善于发现”的潜质。敢于打破对材料固有概念认识的局限，发掘其深沉的内涵并赋予它以全新的意义。面对有用的材料，我们要去把握它；面对没用的材料，我们应去尝试它；面对司空见惯的材料，我们可以将其打破重组，使之成为新材料，产生新精神。[4]
　　
　　（二）具备敏锐的把握能力及独到的鉴赏力
　　世间存在有很多美好的材质，然而对它的发现和获取需要我们具备敏锐的把握能力以及独到的鉴赏力，保持敏锐的感觉，抓住材料的内在特征，以最有表现力的处理方法、最清晰完美的形式，达到形式与材料内在品质的完美统一。
　　因此，在材料课上，应要求学生：动手接触各种材料；熟悉材料的固有性能和特征；始终强调在材料的试验和研究过程中的主动性和创造性；提倡材料的试验及其超越实用价值范畴的内涵。
　　在艺术设计创作过程中，材料常常会影响着我们的思维和行动。材料本身的审美特征是抽象的，与具象相比，抽象更能开拓联想的疆域。材料所具有的形态、质感、色彩等理化性能，会诱发创作者产生抽象的意念，向设计者暗示着某种意象。优秀的设计师在很多情况下都是先悟出材料的内在和外在美所在，然后设想给其派上何种用场，进而考虑以何种形式最能创作出一件美的艺术作品，往往是在材料抽象美的启迪下，把艺术想象与材料的自然效果融为一体，将材料的审美与艺术设计相互渗透、结合。
　　
　　（三）善于选择发现和“利用”材料
　　罗丹说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们不仅要善于在生活中发现美，还应当善于在材质中发现美。一定的材料适于一定的造型，恰当的材料选择对于作品表现有着事半功倍的作用。所以，我们必须加以选择、利用、发挥材料与特定造型相适应的质地特性和表现力，因材施艺，各行其是。在材料的利用过程中，保持敏锐的感觉，抓住材料的内在特性，力求达到形式与材料内在品质的完美统一。
　　材质的抽象与具有一定可视形象的造型相结合，形式与材料的和谐，这便构成了“材料的风格”。不同风格的设计艺术，应使用不同材质的材料与之协调。在艺术设计创作中，同一主题内容如使用不同材料表现，即便是同一创作者，其作品给人的感觉都会是迥然不同的。由于材料的差异，带来了从造型和装饰风格到艺术特性的差别。
　　
　　（四） 努力提高教学方法
　　“艺术来源于生活”，教学在加强学生对生活中材料的关注与敏锐感知的同时，要求他们从主动与被动的两个关系上动手去实验，也就是说从材料或观念这两个方面出发，多方面培养学生利用视觉、触觉、听觉、嗅觉等身体功能对材料进行全方位的观察，与材料对话，进而使学生学会用心去体悟。使学生在艺术创作过程中具备更强的感受力与表现力，使其个性思维与原创精神得到强化，提高学生主动学习材料学的兴趣。
　　在教学中，笔者体会到老师与学生是一对互动体，课堂上需要营造宽松的氛围，让学生的创新思维得到充分发挥，使学生敢于表达自己的观点。鼓励同学之间互相提问，以引发讨论。这样既可以激发学生进一步思考、分析，又能通过辩论活跃课堂气氛。
　　随着人们的智慧、发现与创造，材料艺术将使艺术上的魅力更加丰富和完美。掌握更多的材料艺术的性能与经验，我们也就掌握了现代艺术的手段和语言。我们需不断探索和努力，将现代材料艺术在种类与具体表现方式方面都日益丰富和完善起来。材料艺术创造出来的价值，在视觉与观念上得以具体体现，在学生未来的社会实践中得以具体施展。这种价值在体现教育创造本身魅力的同时，也反映了我们共同努力营造与创造的价值。
　　
　　参考文献：
　　[1]秦旭平.何晶.材料装饰[M].P5.长春：吉林美术出版社.1998
　　[2]田卫平.现代装饰艺术[M].P3.哈尔滨：黑龙江美术出版社.1995
　　[3]陈璐. 材料· 观念· 艺术语言[J].常州技术师范学院学报.1999.9.第5卷第3期
　　[4]滕菲.材料新视觉[M].P23.长沙：湖南美术出版社.2000