[论文关键词] 英文、丰富的文化内涵，欣赏英语电影不仅可以学习语言知识，同时可以获取文化知识，语言是文化的载体，学习语言是学习文化的过程，只要正确的运用教学方法，坚持语言与文化并重的原则，优秀的英语电影可以有效地培养学生英语口语交际能力和跨文化交际能力，达到英语教学的最终目标，实现语言和文化双收益。
　　　
　　电影作为一门视听艺术，它能真实地反映社会的各种文化，通过塑造艺术形象，表达一定的思想情感，体现时代和民族精神。电影是反映现实生活的一面镜子，体现了大众文化与艺术性的高度统一。优秀的英文影片是包罗万象的文化载体，它从多方面、多角度的展示了英语民族的文化。英语电影有着地道的口语表达、真实的语言环境、丰富的文化内涵，是英美国家特定时代社会生活和文化最直观、最集中、最生动的反映。影视欣赏是一种有效的教学法，是进行文化和语言教学的重要媒介。看电影不是最终目的，而是达到教学目的的有效手段。对高校大学生来说英文电影可以使他们更加直观地了解西方国家的文化，可以培养语感、提高听说能力，扩充学生文化背景知识，提高学生英语学习的积极性，掌握英语语言风格，丰富语言文化知识和技能。
　　
　　一、电影用于英语教学的优越性
　　
　　1、营造完整的语言情境，培养学生语感，提高听说能力
　　乔姆斯基认为：语言是某种天赋，人类天生就有一种语言习得机制，即使不经过学习也可以在某种语言环境中刺激中习得。英文电影不同于课堂上的场景模拟，它创造了真实的语言环境，提供了练习听说的绝好机会英文电影中有语言交际的自然环境，加上人物的面部表情、手势和体态，最大限度地体现语言的感染力，使语言形象化，生动化。学生必然容易接受那些恰到好处的语言表达，这种语言涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维和感情等几大要素。这种和学习、生活、感情和思维结合在一起的英语语言更具有生命力。学生在观看电影时会不知不觉中、自然地习得纯正的语音、语调和丰富地道的语言，而轻松地提高英语口语交际能九达到英语教学的最终目标。
　　
　　2、寓教于乐，激发学习的兴趣，提高学习效率
　　心理学的研究成果表明：人会自然记住自己感兴趣的东西，遗忘自己不感兴趣的东西。美国语言学家Krashen的“情感过滤假说”(affective filter hypothesis)认为：学习动机、学习态度、自信心等“情感因素”对语言输入起着过滤的作用。若学习者学习动力大，自信心强，焦虑小，对语言输入的过滤作用就小，获得的输入就多：反之，信捷职称论文写作发表网，过滤作用就大，获得的输入就少。因此，学生的学习热情得到调动，学习兴趣得到激发，接受英语的能力就会越强。由于电影题材广泛，情节生动，画面逼真，富有极大的感染力，观看电影时学生们兴趣盎然如《魂断蓝桥》、《泰坦尼克号》和《阿甘正传》等或以波澜壮阔的场景，或以优美迷人的画面，或以至纯至深的情感，或以演员高超的演艺给观众留下深刻的印象，这样可以促使学生在感受情节的同时，耳濡目染，对大量的语言信息输入自然、轻松地领悟。每观看一部影片，适当地注意收集、积累生活化的经典语句将这样的语言用在口语交际中让入耳熟通俗易懂口语质量自然提高了。
　　
　　3、培养语言文化差异敏感性，提高跨文化交际能力
　　美国学者Hanvy把对文化差异的敏感性分为四个阶段，第一阶段是识别表面的明显的文化特征；第二阶段是识别细微而有意义的，与自己的文化迥异的文化特征：第三阶段与第二阶段接近，但人们的反应有所不同；第四阶段是能够做到从对方立场出发感受其文化。无论对于培养学生哪一阶段的文化敏感性，电影教学都起着非常重要的作用。英文电影可以帮助学生更好的了解西方文化，日常生活中的语言，西方人的生活点滴以及思维方式等许多实用的英语知识，只有理解西方的文化才会以西方的思维方式，才能站在该角色的立场来感受其文化，才能更好的了解、掌握一些跨文化交际方面的知识，为以后与外国人充分沟通、无障碍交流打下良好基础。东西方文化差异会很大程度地体现在电影语言中。如《碰撞》、《卢旺达饭店》、《通天塔》和《刮痧》等一系列以文化冲突为主题的影片。置身于真实的英语环境中，学生通过英语电影故事的叙述，情节的发展以及人物关系的变迁可以更好的了解与中式思维不太相同的外国的文化，用心体会东西方价值观念的不同，以及由此产生的思维方式的差异，从而将语言上升到真正意义上的交流，提高跨文化交际的能力。