新课标下体育教育艺术论文
作者:佚名; 更新时间:2018-10-14

  新课程标准的实施改变了传统的体育教学,使体育课向健康性、保健性、娱乐性、创造性等综合体育教育转化。新课程教学理念重视过程教学中学习方法,在人性化教学中培育人才。从系统科学视角看来,体育教学艺术绝不单纯指教的艺术或者学的艺术,而是二者在更高层次上的有机统一。只有教的艺术和学的艺术相融合统一时,才能有真正意义上的体育教学艺术。体育教学艺术是教师以自己独特的方式、方法、创造性的组织教学,是教师独特风格的再现。

  1、在实践中探求教学艺术的真谛

  教学既然是一门艺术,教师就必须探求运用这门艺术,以取得教学成功。由于每位教师在品德修养、知识结构、思维特点教学追求等方面有所区别,所以要想探求教学艺术的真谛,走的道路也不同,但不管怎样探求必须具备以下素质:

  1.1要热爱体育教育事业,对体育专业充满激情,深刻领悟体育教师的职业道德含意艺术最本质的东西是以情感人,体育教学艺术也是如此,每个有志于钻研体育教学艺术的教师,必须对自己的事业热爱,对自己所教专业充满激情。一个不热爱体育事业,不喜欢甚至厌恶自己所教体育学科的教师,绝对不会在体育教学艺术方面有所投入,自然难以感受到体育艺术的快乐。

  1.2要有良好的体育教学修养良好的体育教学修养表现在知识、道德、艺术三个方面。教师的知识修养,要求教师有一个良好的知识结构,除透彻的掌握自己所教体育课程的知识外,还要涉猎其它相关学科的知识,教师的道德修养要求热爱人民教育事业、热爱学生、为人师表、教书育人,教师的艺术修养要求教师要从各种艺术中吸取有益于体育教学活动的素养不断丰富自己,提高艺术的感受力、鉴赏力和创造力。

  1.3要有良好的心理品质A.要有高尚的情感品质;B.要有良好的意志品质;C.要有敏锐观察力;D.要有良好注意分配能力;E.要有清晰的记忆力;F.要有良好的表达能力;G.要有敏捷的教学机智;H.要有完善的人格。

  1.4要有执着的追求精神体育教学是一种长期的实践活动,要想达到一种高超的境界,必须锲而不舍,首先要学习教育理论;其次锻炼各种基本功;再次要大胆创新进行不断探索,不断改进自己教学思路;最终必将领略到体育教学艺术的奇峰异彩。

  1.5精心备课备好课,未必能上好课,但要想上好课,必须首先备好课。我认为上好一节课的顺序应是备课、上课、利用课后小结进行再备课,到同年组其它班组再上课,使课逐步走向完善化、科学化,并坚持备课五性制,即科学性、主体性、教育性、经济性、实用性,做到认真备课,不要“背课”,要备好“文”课,又要备好“武”课,做到文武双全。

  1.6采用启发式教学启发式教学是教学方法之本,它可以创设情境,激发情感,设置疑问激活思维。在教学活动中创设诱发学生发现问题和解决问题情境,老师有意识设置疑问,引导学生不断探索是发展学生思维,打开学生智慧之门的一把金钥匙。如耐久跑教学可让学生做直道跑,然后再弯道跑,提问弯道与直道跑有何区别?脚的什么部位和地面接触?再做不同半径的弯道慢跑和快跑,提问有什么不同?臂的摆动有什么区别等,身体倾斜角度取决于什么?随着课的进程,关键、重点、难点个个击破,有条不紊。

  2、体育教学艺术的特点

  我们要探求并运用体育教学艺术,就必须探求其特点,这样才能抓住特点,大胆实践,发挥其功能,取得收益。在十多年教学工作中,我粗浅的认为体育教学艺术有以下特点。

  2.1形象性体育教学艺术注重形象性,它运用语言、表情、图像等方式,表达思想,抒发感情,表达和解释知识将抽象变为形象,如铅球“反弓形”可用格尺做弯曲弹纸团向学生解释,使“反弓形”动作形象化、具体化。

  2.2情感性体育教育教学过程不是单纯传授知识过程,在传递知识的同时还存在着感情交流,教师的传授与学生的接受双方都具有感情色彩,这种感情交流赋予教学以明快。

  2.3审美性艺术追求美,美是其真谛。教学也同样创造美,如老师装戴、举止、动作潇洒大方,口令宏亮清晰、抑扬顿挫、使人振奋,教态挺拔从容,教师处理课堂问题要充分运用教学机智追求课堂管理美,体育教师和学生要配合默契、心领神会,追求教学和谐美。

  2.4独创性独创性是体育教学艺术的生命力所在,是教学艺术最本质的特点,无创造便谈不上体育教学艺术。教学,自然有共同的规律原则方法可寻,但教师面对的是富于变化的千差万别的学生,无论是教法选择还是教学过程的组织等,都需要教师发挥自己的创造性,正是教师教学的独创性,确定了教学艺术风格的千姿百态。

  3、体育教学艺术的功能

  体育教学艺术到底是否重要我们可以从它能发挥的重要功能来认识。

  3.1激发动机和引起兴趣的功能体育教学艺术能吸引学生的注意力,激发学生的兴趣与动机,并调动一切非智力因素参与学习过程,从而获得学习的高效率,提高动作技能形成。

  3.2减少失误和提高效益的功能体育教学艺术可以有效地掌握教学信息传递的“速度”、“强度”和“量的大小”,并及时调整和控制教学,从而提高体育教学质量。

  3.3开发智力和培养能力的功能体育教学艺术能给学生示范、点拔、启发、诱导、吸引学生注意力,培养学生观察力,锻炼学生记忆力,发展学生想象力、思维力和创造力。

  3.4创造气氛和组织管理的功能教学艺术能够创造师生和谐共处的良好教学气氛,而且机智、正确地处理课堂纪律问题,能够提高教学质量。例如:一个学生违犯了课堂纪律,老师:A、可能用目光制止;B、可能通过表扬遵守纪律的同学给以暗示;C、可能会当众斥责;D、可以干脆不理,继续上课。运用不同的方法,效果就不同,相对而言来说教学质量就不同。如总结接力赛时,往往以总结名次为主。但在体育教学艺术原理上更要鼓励那些明知落后还坚持尽力跑到终点的那些落后学生,这样课程才能体现出一种积极向上的良好气氛。

  3.5进行美有和净化心灵的功能体育教学艺术能引起学生的审美感受力,净化学生的心灵,进而培养学生正确的审美观点和审美情操。如:韵律操、舞蹈教学就要抓住动作、韵律美、姿态美、表情美。在教学中渗透美,在美中陶冶学生情操。体育教学是讲究科学的,而艺术是无止境的,愿体育教学与艺术为伴,过硬功夫的业务与高超的教法为伍,演奏出一首首成功的体育教学艺术篇章。

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