语文教学艺术氛围的探究论文
作者:佚名; 更新时间:2018-10-14

  摘要:一个优秀的语文教师,在课堂上总是善于创设一种氛围,我们称之为语文教学艺术氛围,是指充满在课堂上的一种特殊气氛和情景。构成教学艺术氛围的要素有教师、学生、教材、教学方法、教学条件和教学环境等。其中,教师是关键,学生是中心,教学内容是重点,起决定作用。

  关键词:语文教学艺术氛围

  一、认知氛围的创造

  优秀的艺术作品有具有认知功能、教育功能和审美功能,而我们的教学要创造出好的艺术氛围,首先应以认知功能作为我们教学的第一追求目标。它要求以最少的时间让学生获得尽量多的有效知识。这就决定了教学艺术必须具有认知氛围的特征。创设认知氛围,教师要筛选有价值的的知识,使学生觉得这些知识有“陌生感”,创造一种富有“诱惑力”的艺术氛围。

  二、形象氛围的创造

  语文教学具有创造形象氛围的优越条件。汉字具有形象性,文学作品更具有形象性。在教学中利用观看挂图、影视,讲故事,有表情朗读,模拟表演等,都是创造形象氛围的重要手段。

  教学艺术氛围的形象性创造要求新颖独到。因为新鲜感、好奇心是普遍的审美心理倾向,教师应努力创造新颖、独到、可感的形象化教学艺术,以符合学生的心理需求,从而使之产生内心的愉悦。

  三、情感氛围的创造

  教学活动既要教会学生认知,强化培养学生的形象思维,还要丰富学生的情感。语文教材中选编的各类文章都凝聚着作者的心血和情感。利用课文的情感因素,创造情感教学氛围,能丰富学生的情感体验。

  教师备课中凝聚的情感越深,蓄积越厚,抒发越烈。教师要做作者的代言人,爱其所爱,憎其所憎,才能引导学生“披文以入情”“情动而辞发”。其次,情感氛围的创造,要求教师不断丰富自己的情趣、情感和情理,再就是要找到表达情感的有效手段。

  大凡著名教师都是善于创造情感氛围的。有一次,我听河北省著名特级教师、省管专家胡中柱老师讲闻一多先生的《最后一次演讲》,他是这样开讲的:上课铃响,教师走进教室,顺手拿起事先挂在教室墙壁上的礼帽戴在自己头上,边走边说:‘闻一多先生正向我们走来,他来给我们作最后一次演讲来了!’说罢,胡老师便以闻一多的身份慷慨激昂地向学生“演讲”起来。学生渐入其境,如闻其声,悄然动容,深深地被“闻一多”那如匕首、似刀枪、饱含激情的语言感染了,整个教室鸦雀无声……这正是教师以自己的激情打动了学生心灵的结果。这样做,也把闻一多先生的伟大人格和崇高形象以及演讲词富于宣传性、鼓动性、战斗性、感情强烈的特点真切、自然、生动地展示在学生面前,便于学生体悟;还紧紧地抓住了本课的教学目标,充分体现了新课程“三维目标”的要求。

  教师还要善于运用情感迁移理论,激发学生的学习热情。我曾读到过这样一篇文章,题目是《她跪下了左腿》,讲的是一位外籍女教师面对76名中国大学生作弊的行为,跪下了左腿久久不起,并以振聋发聩的声音对中国大学生们说:“作为一名教师,我没有想到我的学生们会用作弊这种手段来欺骗我,来欺骗你们自己,欺骗你们的学业。作弊对我来说从来都是一种耻辱,尤其当我来到异国成为一名教师时。我宁愿我的学生从我的课堂上只学到诚实。所以,凭我的心,我请求我的学生再也不要作弊,再也不要欺骗。”我想,面对外籍教师的“超常”举动,这些作弊学生一定能深切地感悟到她那颗诚挚期盼的心,感受到她那高尚的师德,而这无异于给学生上了一堂触及灵魂、感人至深的“现场德育课”,必然在学生内心深处留下永恒的印记,其情感教育效果是可想而知的。

  四、思辨氛围的创造

  语言是思维的直接现实。语文教学对于培养学生的思维能力具有得天独厚的条件。课堂教学中要善于启发学生的思辩,开展多向思维。组织学生热烈讨论,是创造思辩氛围的良好办法。

  在教学实践中创设思辩氛围,需要注意以下问题:选择具有思辩性的文章作为教学内容;明确教学内容中的思辩点;指导要得法,切忌说教,应充分调动学生的积极性,广泛展开讨论;讨论应注重过程,不要忙于下结论。

  五、审美氛围的创造

  成功的语文教学,是教师娴熟运用综合的教学手段,按照美的规律进行的具有独创性的实践活动,语文教学艺术氛围的创造就带有审美的特点。

  充满艺术氛围的语文课,以其激情夺魄的魅力给人带来审美感受,这是教师有意识的按照美的规律和原则进行教学的结果。

  六、教学艺术氛围的创造性

  教育家第斯多惠说:“教师必须有独创性。”教学艺术氛围的创造最忌模式化。教学艺术氛围的成功在于创造,“踵常规、守陈规”,照搬教条,无疑是教学艺术氛围创造的末路。因此,教师的教学艺术氛围的创造必然充满了创造性,也只有如此,课堂教学才具有艺术的魅力。

  在实践中,教师面对随时变化、千差万别的教学对象,确实不能用刻板如一的现成模式去解决出现的问题。教师既不能照搬别人的经验,也不能把自己的经验年复一年照样使用,必须因人、因事、因时、因地不断去创新,教学内容的处理、教学方案的设计、教学方法的选择、教学过程的组织都要灵活安排、不断创新。教学艺术氛围是由多种因素构成的,他们之间也互为因果,要和谐发展。教学艺术的特质在于创造。教师要根据自身的修养爱好,创造出富有个性的教学艺术氛围,达到最优化的教学效果。

  【参考文献】

  [1]孙瑞欣,《创设最佳教学氛围激发情感共鸣》,原载《中国教育报》孙瑞欣老师系列讲座2007年10月26日第6版

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