培养途径是将教育的理念进行贯彻的中间环节，是对培养目标进行实现的过程，它是为实现人才培养目标而实施的人才培养活动的途径。职业教育的培养途径是学校在培养学生的过程中一系列认识和实践活动的方式和方法。基本途径、教学途径、非教学途径、综合途径是培养途径的主要内容。在高职艺术专业中最基本的途径是采用一般性的教学，包括课堂教学和社会艺术实践，这也是普遍认同和采纳的培养途径的方式；最主要的培养途径是在教学过程中对专业的教学和培养，属于教学途径；非教学途径是指学校的校园文化，包括第二课堂、校风、学风，对学生思想理念和素质，艺术个性的培养等产生的积极的影响；综合途径是高职教育所倡导的产学研一体化相结合的培养理念，将理论和实践相结合。

　　（六）培养制度

　　培养制度包括基本制度、组合制度和日常教学管理制度三大类。它有关人才培养的重要规定、程序及其实施体系，是人才培养得以按规定实施的重要保障与基本前提，也是培养模式中最为活跃的一项内容。人才培养制度的建立对于人才培养工作十分重要，能够使人才培养的过程规范化、制度化。院校包括在管理机构、工作岗位、专业建设、教学质量、教学管理等方面需要形成科学的制度化，为实现人才培养的正确实施提供保障。高职艺术类专业培养制度在学生基本培养制度、日常教学管理、学工管理、主辅修制度的建立上要遵循艺术教育的特点和特色，以学生为本，尊重学生的个性。

　　（七）培养评价

　　培养评价是人才培养活动的评判环节，也是人才培养模式中最重要的一环，衡量人才培养活动的成功与否以及人才培养模式的形成。培养评价是按照一定的方式和方法对人才培养过程中的信息做出客观的分析和科学的评价，并将评价的结果进行反馈，达到对人才培养活动过程的监控。培养评价的实施能更好把握对人才培养工作的实施，及时发现问题并解决问题，及时地修订人才培养工作的目标、计划、课程体系、专业设置，达到预期的人才培养目标。学生评价是培养评价中的重要内容和根本性目标，是对学生的日常行为、思想品德、专业理论知识、职业技能、身心素质,情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。因艺术类专业的特殊性，高职艺术专业的人才培养评价要特别注重学生评价，特别是在教师“一对一”教学中的适应性，以实现培养目标的目的。