进入20世纪，日本教育加速发展。小学入学率达到90％以上，基本普及了中学教育，更多国民接受大学教育，从国民平均接受教育的年限来比较，日本的国民素质可以说已经达到了世界第一的水平了。二战后，面对百废待兴的国民经济。日本政府选择率先恢复教育，在当时社会居民基本温饱都难以实现的条件下，要求儿童就是光着脚也要上学，集中了社会大量资源支持教育。教育在日本作为最基本的要求，被政府和民众所重视，形成了良好的教育传统和风气，为日本培养了大批人才，提高了日本国民的基本素质，是日本经济从落后到领先于世界的重要因素。
　　
　　3　日本的社会规范发挥了保证知识增长的作用
　　
　　首先，日本社会正式制度对于经济发展的作用。日本的社会法律、法规起到了保证知识传播体系建立以促进知识增长的作用。倒幕运动废除了封建割据，建立了统一的中央政权，维新的许多政策能够在全国贯彻执行，为资本主义经济的建立创造了条件。另外，信捷职称论文写作发表网，统一的中央政权能够集中全国资源为政府主导的经济发展提供财力保证。作为长期处于封建统治下的小国，日本不能象美国一样，依靠经济个体的自发力量发展经济，只能依靠一个强有力的组织集中分散的资源，带领人民克服无处不在的封建残余影响，推动自上而下的改革。
　　1889年，明治宪法公布，这是日本传统政治思想与西方现代政治原则的融合，虽然明治宪法保证甚至加强了天皇高于政府的绝对权力，但是也对总理、内阁、议会等现代政体形式做出规定，奠定了近代以法统治的基础，并且在机构设置上给予了国民参政的发展机会。以宪法为代表的各种法律、法规都遵循明治维新“富国强民”的基本目的，以“殖产兴业”为导向，保证以教育提高国民素质、积极鼓励与西方世界的对外联系。
　　其次，日本非正式制度的作用。日本的社会道德、文化等非正式制度对人们经济行为起到了潜在的约束、引导和引导作用，进而使经济主体能够为实现社会目标而做出行动决策，对于日本的经济发展发挥了重要的保证和激励作用。
　　日本国民对国家状态的认识和对发达国家的向往保证了日本经济的对外经济联系。日本开国后，面对国外发达的西方世界。全社会形成了一种向往和学习的氛围，而不是盲目抵制外来文明。日本在领略到西方先进知识的巨大力量后，正确认识到自己落后国家的位置，明确将自身定义为落后国家，全体国民接受这种地位并渴望通过学习改变现状，形成了学习西方的社会风气。
　　另一种社会价值观——集体精神保证了国民主动通过各种努力去提升自身素质。明治维新向日本国民灌输“忠君爱国”思想，并将这种思想贯彻到经济生活中，转化为对企业的忠诚，形成社会的集体意识。日本的集体精神是基于个人奋斗基础上的，也强调个人价值的实现，只是价值的评判是以对企业的贡献为标准的，日本企业大多实行员工的终身制，这种企业制度安排中，员工的贡献能够被真实的考核并作为升迁的标准，所以这种集体精神并没有产生“搭便车”等机会主义行为，而通过集体的肯定激励个人努力奋斗。在认识到只有掌握新知识才能促进企业发展并获得个人晋升机会后，日本国民积极接受教育，学习不断从西方涌人的新知识，提升个人素质。
　　无论是正式制度还是非正式制度，日本的社会规范都以激励积极主体掌握新知识为指向，保证了知识传播体系的建立和社会知识的增长。