3 工学结合下，改革高职会计教学模式的基本原则
　　3.1 面向对象原则
　　从目标上说，高职会计教学模式针对的是会计职业工作岗位；若将岗位分解，就是面向工作岗位要求的技能模块；从教学主客体上说，高职会计教学模式是面向学生、以学生为本的；从具体内容上说，高职会计教学模式的教学内容就是会计职业工作岗位模块及其组合。
　　3.2 顺序衔接，结构合理
　　组合恰当教学模式是指向教学结构的，是影响教学目标达成的诸要素在一定时空结构内或某一教学环节中的组合，这就要求纵向教学结构要顺序衔接，横向教学结构要结构合理，教学模块要组合恰当。
　　3.3 循序渐进原则
　　改革高职会计教学模式不是一朝一夕的事，从转变观念到拟定计划、组织实施、控制质量，再到结果评估与处理，都需要结合实际，一步一步地、循序渐进地展开。
　　3.4 成本效益原则
　　改革高职会计教学模式的效益必须大于改革高职会计教学模式所需的成本。

　　4 工学结合下，改革高职会计教学需要解决的问题
　　（1）改革教学观念。
　　坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务；坚持以就业为导向，加快专业改革与建设；突出职业能力培养的课程标准；改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体；大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。
　　 （2）改革教学管理 。
　　建立工学结合的会计教学管理机构和教师团队；将指导工学结合教学纳入教学任务和工作量之中；建立工学结合的课程评价和考核机制；实施学分制和弹性学制等。
　　（3）加快教材建设 。
　　学校与企业共同开发工学结合的岗位实训教材，以满足学生的需要
　　（4）建立校内外实训基地 。
　　建立与会计专业岗位相适应的校内仿真实训室；建立长期合作、利益相关、数量适当的工学合作企业。

　　5 高职会计教学改革的具体做法
　　（1）修订教学计划。
　　会计专业教学计划即会计人才培养方案是实现会计教学改革的纲领性指南，要形成特色鲜明的人才培养方案，必须改革传统的教学计划的制定流程。为此，在制定会计人才培养方案中，一是以国家高职高专政策为指南，以就业为导向能力为本位，定位培养高素质技能型会计专业人才培养目标。经过专业建设委员会审核批准，执行并反馈教学计划情况形成特色教学计划。
　　（2）改革教学模式 。
　　充分借鉴国内外职业教育高职教学模式，结合会计职业岗位对培养对象的要求，构建“三段递进、岗证结合、螺旋上升”型模块式课程体系，从整体上构建高职会计“三位一体”的教学模式，把理论、实习、实训整合为一个有机的系统，遵循从基础到专业，从单项到综合，关键技术反复强化的教学规律，统筹安排理论、实验、实训的各个环节。把高职会计专业教学大体上分为三个阶段：理论学习阶段，工学交替阶段，顶岗实习阶段。理论学习阶段是工学交替阶段的基础，理论学习阶段知识会在工学交替阶段中得到巩固、应用、拓展和加深，学生的能力不断得到发展与提升。在顶岗实习阶段又对前两阶段进行全面总结和提升，这样有利于学生形成系统的知识结构，学生对知识的认识和掌握，就是在这种多次反复、螺旋上升的过程中完成。
　　（3）改革教学内容 。
　　高职会计的教学内容要真正体现会计复合性人才的“综合适应力+核心专业竞争力+实践操作动手力+关键岗位竞争力+专业特质表现力”。
　　（4）改革教学方法 。
　　教学方法既要坚持传统与继承，又要开拓与创新，在教学中要引入先进的教学方式、方法理念，适应高职会计应用型人才培养方法与手段，充分开展项目导向教学法、分层教学法、研究性讨论法、案例教学法、理论实践一体化教学法等。全面应用现代教育技术，建设系列化的会计核心课程多媒体课件库、视频信息库、网上试题库，努力提高特色会计专业教学效率，提升教育质量。
　　（5）培养教学队伍 。
　　对于教师，只有把握专业培养目标，达到教学内容与自身素质的双重协调，才能使专业教学创新上升到一个新的层次。因此，需要建立起一只在会计专业上有熟练的专业动手能力，教学上有创新教学理念和教学策略的“双师型”教师队伍，实现从观念到行为的新型教师团队。教学上体现为用而教，教有所效，紧紧围绕专业培养目标形成培养合力。
　　（6）建立新的教学管理体系。
　　充分实施会计专业建设中的学分制信息系统规范化管理，建立“学分绩点”。在学校层面，赋予系部更大的专业建设和教学管理自主权；如在办学资金投人、教师调研、外出学习等方面政策上的倾斜；而在院系层面，加快推行学分制和弹性学分制结合，建立有利于实践与理论结合的学籍管理办法，作好对实习学生的管理，做好学生实习中的劳动保护和安全工作，切实落实校系两级学分制管理。