一、当前对高职国际贸易专业教学实施校企合作认识的不足
（一）企业认定合作受益少
一些企业本身对于合作的积极性不高，他们认为学生实习时间短，企业受益不大。对学生来讲，因为外贸业务的保密性等特点，企业不会愿意让学生接触到重要的客户资料，更不会让他们参与到业务的关键环节中。还有，国际贸易专业也不同于其他专业，企业工作的岗位较少，不可能接收很多学生去实习。
（二）企业对校企合作意义认识不够
在企业看来，虽然校企合作在某种程度上可以帮助培养一批应用型人才，但是他们没有必要依靠这条途径来获得人才，其他获取人才的渠道还有很多，不用非得实施合作，而且对他们来说在企业内部为学生提供实习岗位，反而会影响他们的工作效率，甚至影响其效益。
（三）企业长远发展规划意识不强
在国家没有明确指出企业要负责承担培养技能人才之前，企业不会主动把培养技能人才这一任务揽下来，他们还是习惯认为这是学校自己的事情，企业没有义务这样做，就是做也要有条件，让政府给予一定的政策优惠或减税，或按照培养学生的数量发放补贴。他们的企业自身未来长远发展规划和人才储备意识不强，过于追求眼前利益，没有把技能人才的培养纳入企业发展战略。
二、推行校企合作模式的创新分析
（一）校企合作内涵
实施校企合作的人才培养模式，就是指在国际贸易专业教学中，引入外贸企业经验丰富的管理人员和业务人员参与到人才培养。由企业人员和学校专业负责人一起商议制定专业教学计划，然后由企业经验丰富的一线业务人员、经营人员和学校专业老师联合形成校企合作的师资力量，完善教材编写，开展专业课程授课，在学校设立实训基地，让学生开展实践，并最后由合作企业参与国际贸易的人才培养评价，形成完整的校企合作人才培养体系。
（二）校企合作实现的人才培养模式创新
在这个实战平台中，业务操作由学校师生独立完成，企业方面负责控制业务风险管理，最后订单所获利润留存部分作为工作经费，剩余均属于企业所有，平台中的业务独立存在，不与企业原有业务产生牵扯。如此一来，学生的实际工作经验得到了丰富，业务技能有所提升，同时企业也没有泄露其客户资料还获得新的利润增长，实现了真正的互利共赢。
（三）全过程推进校企合作
传统意义上的国际贸易专业人才培养模式中的校企合作往往只是让学生在毕业前去企业实习，效果不明显。实现全程校企合作模式就是让合作企业全程参与人才培养，实现二者之间的深度合作，通过调研和制定人才培养方案，组建师资队伍，不断完善理论、实践教学体系，双方共同努力培养高素质人才。
三、国际贸易专业校企合作人才培养模式的推进实现
（一）明确人才培养目标
高职院校通过组织学生们按照计划开展学习，让学生达到一定的知识水平和人才标准。以前，一般都是学校制定这一目标，在制定目标过程中主要是根据学校自身实际，难免会忽略了社会和企业需求。而真正意义上的校企合作要求企业全过程参与，包括一开始人才培养目标的确定等内容。对于企业而言，他们在人才需求方面更看重个人的专业知识、办事能力和职业素质等。专业知识是指对学生在专业理论基础知识及涉及到的专业相关知识方面的要求，知识掌握要扎实、牢固；办事能力就是指学生在处理具体业务时的实践操作能力和业务办理过程中与人交际的能力等；职业素质是指要求学生自身身心健康、具备较高的职业道德水平和较好的团队合作意识等。因此，实现校企合作，要求首先要正确制定人才培养目标，制定前要充分考虑到学校实际和社会企业需求，让培养目标更具操作性，更符合实际需要，帮助学生不断完善自我，更好地走向工作岗位。
（二）形成具体的人才培养方案
在共同制定了正确的人才培养目标后，就要制定能够实现这一目标的具体实施方案。为了确保实施方案切实可行，在形成方案前，学校和企业要进行全面、系统的调研分析，以培养人才为最终追求，结合学校自身实际情况，考虑到行业变化发展的形势和需求，研究分析企业中涉及到的每个岗位，分析掌握岗位职责和技能要求，勇于创新，构建形成完整的专业理论课程与实践课程体系，在具体实践中不断滚动修改，以寻求最为完美的人才培养方案。
（三）学校和企业之间要实现深度合作
培养方案形成之后重在执行落实，只有落实到位，才能够实现最终的人才培养目标。在之前传统的工学结合的人才培养模式中，学校和企业一般是各负责各的，学校主要负责教授学生专业理论知识，企业主要负责指导学生进行实践，分工看似明确简单，其实最终的效果并不好。真正意义上的“校企合作”不能是以前模式的复制，它要求校企之间要进行深度合作，高效融合，一方面企业要深入学校帮助制定人才培养目标、形成实施方案，从头到尾参与人才培养工作，和学校一起编著教材，开发课程，指导学校建立生产性实训基地；另一方面，学校老师要走进企业进行实习，通过开展实习不断强化技能，在拥有扎实牢固的专业理论知识的基础上兼具优秀的业务实践能力。所以，要真正实现令人满意的人才培养，学校与企业之间要加强合作、实现深度融合。
（四）完善人才质量评价体系
外界社会对学校毕业生的评价和认可表明了对这个学校的教学水平的态度，实现了人才质量评价，有利于学校加强自我了解，不断修改人才培养方案，实现更好地培养人才。建立“校企合作”后，企业要尽可能多地接触到学生，了解掌握他们的理论知识水平和实践操作能力，对他们的综合实力和水平能够有一个全面客观的定位，不断完善质量评价体系，通过开展人才质量评价来检验人才培养方案实施的效果，并促进下一步的人才培养工作，不断优化实施方案，使其更具实效。
四、结论
在当前高职院校国际贸易专业教学中，实施“校企合作”的人才培养模式能够实现学校和企业的互利共赢，为了促进这一模式的更好推广应用，还需要加强对校企合作的研究探讨，围绕制定人才培养目标、形成人才培养方案、加深校企合作深度和人才质量评价体系等工作不断努力，彻底解决当前实施这一合作还存在的问题，不断将这一模式深化应用，实现高素质专业人才的大量培养，推动社会经济发展。
