(3)动画模拟实际过程，让瞬间真实体现。运用动画是制作演示型课件的拿手工具，学生对于动态的视觉印象总是特别深刻，所以在CAI课件中插入一些动画和视频文件，就可以动静有致，抓住学生的注意力，真正调动他们的学习积极性，培养他们对自然科学的求真务实精神。动画或视频的制作编辑既可以从素材库中提取，也可以借助软件轻松完成，只要制作者平时留心钻研，一定可以制作出生动的动画效果，从而丰富活跃多媒体课堂。

      (4)运用多种传播媒体，抓住学生注意力。单调的传统教学模式，精力逐渐疲惫的老师，都会让学生的听课效果难以长时间维持。而依靠多媒体教学，在课件中加入丰富多彩的声音效果、变形文字、图片欣赏、动画模拟·…都可以不断刺激学生的视听感观，适时出现焕然一新、峰回路转的感觉，把已经疲劳的学生分散的注意力集中起来，迅速拉回课堂，遵循“刺激一反应一疲劳一再刺激一再反应”的科学路线，从很大程度上提高了课堂效果，活跃了课堂气氛。比如在标题的出现上，可以以动态文字的形式，伴随悦耳的提示音乐，甚至做个反复播放、纯属点缀的小动画，不仅马上使课件形式增色，更重要的是在该处提醒了学生的注意，所以这些多媒体手段并非多余。

    (5)创造独特的课件风格，突出个性化教学。现在市场上出现了很多各个学科的教学软件成品，但是其中存在一个突出的问题:即每个教学软件成品只能代表某一种教学思路，所针对的是理想中的学生，因而就不可能符合各个教师的教学策略和班级情况。在使用过程中，信捷职称论文写作发表网，教师在教学中的主导作用和学生在认知过程中的主体地位并没有体现出来，老师和学生都显得十分被动和勉强。每个教师都有属于他自己的教学优势和特点，将这些体现在他的课件中，成为课件与众不同的闪光点，才能使教师更好地实施因材施教和素质教育，所以个性化设计应当成为教师在制作课件时所追求的目标，这样的课件更有针对性，更加新颖。而突出个性化就要求CAI课件在总体设计上不落俗套、简约大方;在细节处理上精炼别致，融入个性化的教学思想，针对本班学生的理解弱处设计知识传授方案。

    (6)创设教学情境，激励学生主动性。要实现个性化教学，学习环境至关重要，而情境是学习环境中重要的要素。教学情境的创设是有利于学生对主题意义理解的情境，是一个很宽泛的概念。在课堂教学中播放有助于理解教学内容的录像、录音、参与社会实践，向学生提供网络的丰富的学习资源等等，凡是有助于学习者理解掌握学习内容的情境。都属于情境创设的范畴。情境创设有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，易帮助学习者对知识的同化与扣顶应。

    (7)实施网络化教学，体现个性化。随着计算机网络技术的快速发展，依托网络，发挥网络丰富的信息资源和不受时空限制的优势，实现网络教学，而网络教育的最大特点就是个性化教育。在网络教学和学生学习过程中，呈现给学生的网络教学内容个性化，显示的页面样式个性化，并有个性化的学习指导。这样学生在独自地网络学习中不会盲目学习，更有针对性和目的性。

　　3多媒体教学的前景展望

    多媒体辅助教学的实施不仅优化了课堂教学的结构，有利于提高学生认知、思维和创造等诸多能力，有利于推进素质教育，同时也成为自己提高教学水平的途径。因此可以发现多媒体辅助教学软件正向着网络化、智能化、趣味化、个性化发展。

    (1)网络化。多媒体辅助教学软件的应用环境多种多样。从应用地点来看，有学校教室(包括多媒体演示教室等)、办公室、师生家里以及其他场合(如广场等);从软件的运行环境来看，有单机(如普通的PC、广场演示用的触摸屏电脑)和网络(局域网、城域网、广域网)等。其向网络化发展的趋势，是在这五缤纷的应用环境下孕育出来的。

    (2)智能化。教学是教师与学生之间的双向性活动，其效果受教师水平、学生素质、教材内容等多方面影响，因而具有形式的多样性。多媒体辅助教学也一样，需要根据具体的教学内容和受教育的对象，采用各种不同的教学模式。因而，多媒体辅助教学软件也有各种不同的类型:如演示型、练习型、游戏型、模拟型、学习型等种类。但是，不论哪种类型，任何一个软件都有适应面的问题。适应面广的软件，能让不同的人在多种场合下使用;适应面窄的软件，要么只能让特定的人(如制作者本人)使用，要么只能在特定的情形下使用，甚至只能在特定的情形下由特定的人来使用。多媒体辅助教学软件的智能化能有效加宽其适应面。

    (3〕趣味化。媒体手段与常规教学方式的平滑衔接，受到了学生们的欢迎，表现在课堂上学生良好的接受状态和积极的参与欲望。他们的注意力更加集中，从而提高了教学密度和效率，收到了很好的教学效果。许多教师在多媒体辅助教学软件的音效、画面呈现、动画情节等方面的设计中，注意充分调动学习者的内在积极因素，使得教学过程富有趣味和吸引力。这有利于计算机的教育教学功能的实现。

    (4)个性化。“做出新意、用出特色”是多媒体辅助教学软件个性化的精髓所在。目前在软件市场上几乎找不到+分成功的产品，就是因为软件市场现有的产品都是针对教学内容创作，而没有同时针对使用软件的教师的具体情况和学习者的个体状况来设计制作，因而不能受到师生们的普遍欢迎。有人说电脑是私人化的高级工具，那计算机辅助教学软件是否也能“私人化”，即能适应使用者的需要，就像专门为“我”而作的一样呢?这就是多媒体辅助教学软件的个性化。

    在教育信息化的今天，现代教育技术的运用，能充分挖掘学校资源，激发学生的参与性，提高学生的动手能力，创立开放式教学模式，构建良好的学与教关系，进行研究性学习，实现教学过程的最佳化。得以实现发展性学习，这是现代教育信息化背景下的学与教的一大特色。

    信息化社会的发展，计算机会由支持知识灌输的教学媒体设计转变成为学生自主学习的学习资源和学习环境的设计;多媒体辅助教学也会进一步发展到网络学习，使学习者在学习时间和学习内容上有了充分的自生选择余地，实现互助式学习和个体化学习，使教育社会化、学习生活化，突破大学与社会的藩篱，带动大学与大学之间，大学与企业、社区间的互动与合作，从而达到学习与生活紧密结合的教育的最高理想。