3.不要害怕出错

    有相当一部分学生在操作过程中，一旦出了错就

  不知所措，一点也不敢“轻举妄动”，甚至有个别学生害怕上机。出错固然会带来麻烦，但也带来了提高本领的机会，对于那些电脑高手没有哪一个不是在出错—纠正错误—再出错误的一次次循环中前进的，每纠一次错误就是一次经验的积累，当然也不能当冒失鬼。

    二、用生动形象的比喻来建立概念

    在《微型计算机操作基础》课堂教学中，许多专业词汇多是由英文直译过来，不通俗。因此，不少学生反映电脑的名词概念难理解，记忆枯燥乏味，若在教学中将教学内容同人类生活的各个领域联系起来，用生动形象的比喻来帮助学生建立概念，这样不仅使抽象的电脑概念和复杂的理论生动形象化，而且还可能激发学生学习电脑的兴趣。例如在DOS命令的教学中，文件、文件名、目录和路径等概念，如果不联系实际讲解这些名词，学生很不容易掌握，这时我们不妨可以这样来讲解，将文件比喻成“练习本”，将文件名比喻成“写名字”，如果要做数学练习和语文练习，都必须使用练习本，那么要向计算机内录人文字符号，也必须用一个练习本。这就是建立“文件”而每个练习本都必须写上每个学生的名字，才便于管理。这就是“文件名”，这使得抽象的“文件”和“文件名”概念变成了具体的“练习本”和“写名字”的概念。而“目录”和“路径”的讲解，可联系“在图书馆怎么查找自己需要的书”的过程，‘又如:在讲树状结构时，可以把树状目录结构当成类似于一本书的目录，如果把一本书看作是一个磁盘，则一本书分为若干章，相当于一个磁盘的根目录下有若干个下一级的子目录;书中的每一章分为若干节，相当于磁盘根目录下的每一个子目录下又有若干再下一级的子目录。依次类推。如果需要，还可以继续分下去。显然，这样的目录结构，层次清楚，也便于查找，在讲到DOS常用命令时，可以形象的把DIR比喻成我们翻书的动作等等。由此引发，作深人的讲解。这样电脑课就会讲的生动，使学生觉得所学内容看得到，，摸得着，用得上，提高了教学效果。

      三、注意归纳，作好小结

      学生对计算机课的学习，如何循序渐进，举一反三呢?由于学习时，往往是从局部分散地学，所以难以形成整体清晰的表象。怎样克服这一不足，应注意归纳，作好小结。这样做有利于温故知新，理出头绪，使学生所学的知识系统化。这不仅有利于学生理解知识，融会贯通，顺利实现知识迁移，而且也有助于提高记忆效率，便于学生迅速地检索，提取所需要的知识。例如，对DOS命令来说，归纳可以是一条命令多方面(如功能、格式、注意事项等).的归纳，也可以是对一类命令(如。opy、xcopy、diskcopy)的归纳比较，小结可以是每一章节的小结或某一类问题的小结，也可以是全部内容的总结。形式应该多种多样，可以是文字概括、图示、表格、典型题例等。重点、难点易混淆的地方应着重强调。这样可以把一本书读薄，然后又读厚。下面扼要举例，以供参考。在学过磁盘操作系统nos后，将具有文件复制功能的命令copy,xcopy,diskcopy归为一类进行小结并搞清以下几个问题:

    1, copy , xcopy , diskcopy命令的格式、功能和各条命令所带参数的含义。

    2,copy}xcopy.diskcopy命令的命令类型，即哪个命令是内部命令，哪个命令是外部命令。

    3,copy,xcopy,diskcopy命令的异同。在搞清了3个命令的异同后，对3个命令的应用也就清楚了.。通过上述的归纳总结，帮助学生搞清在什么情况下应使用哪一种文件复制命令。

    四、积极上机实践，逐步积累经验

    对于计算机知识的学习，单靠阅读几本书，听取别人传授的经验是远远不够的。因此要重视实践，重视上机操作，课堂教学与上机实践相结合。通过上机，验证从书本上学到的知识，澄清书本上模棱两可的问题，增强感性认识，提高学习兴趣，发现新问题，明确进一步学习的内容，不要怕麻烦，不要因为没有试过，怕弄坏而不去试，不实践就永远也学不会。

    总之，对我来说《微型计算机操作基础》这门课的教学还处于起步探索阶段，希望本文能起到抛砖引玉的作用，愿与大家共同探讨。