4　多媒体教学与黑板教学有机结合

　　和传统教学模式相比,多媒体教学有着明显的优点,运用后可提高学生学习的主动性和积极性。多媒体教学是一种新的教学手段,它提供了丰富的教学资源和良好的教学环境。信息与计算专业的许多专业课程都离不开多媒体教学,通过精心制作的多媒体课件,复杂难懂的专业知识变得生动有趣。在有限的课堂教学时间里,可以给学生提供最大的信息量,有利于突出重点、化解难点,深入浅出得讲解知识。

　　而现在的多媒体教学缺少了教师的热情参与,既不利于学生阅读,又增加了学生视觉上的负担,对学生的自主学习很不利。在课堂上,教师关注更多的是多媒体的操作,而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈;学生关注的是屏幕上所演示的内容,教师只是一个多媒体的操作者,人际化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代,教师也便将课堂拱手让给了多媒体,使得师生互动成为一件较为困难的事情。

　　为此,笔者认为多媒体教学只是教师授课的教学手段之一,应和黑板教学有机结合。两种教学手段都具有其各自的特点和独特的功能,在教学中它们是相互补充、取长补短,相辅相成的关系。

　　5　科研与教学相辅相成,缺一不可

　　同其他专业建设一样,科研成果的质量与数量、教学质量的好坏,是衡量信息与计算科学专业建设与发展的重要指标。但是,与某些学科相比,数学论文的发表周期相对较长,成果出得较慢,这使得到学数学教师的科研压力相对较大。因此,在教学与科研的双重压力下,如何处理好科研与教学的关系就显得尤为重要。笔者认为,科研与教学是相辅相成、缺一不可的,科研、教学的共同目的在于提高教育水平与人才培养标准。

　　一方面,科研对教学工作是大有好处的。在高等学校,教学是必要的要求,科研是充分的要求。科研反映了教师对本学科清楚不清楚,教学工作如果没有科研作为底蕴,是很难做好的。教师教书育人,应该要有自己的见解,对教学内容需要深入理解,这是建立在深厚的专业理论基础之上的。为此,教师必须搞科研,才能增长学术水平;教师水平的提高,要靠自己的科研工作。

　　另一方面,教学对科研也大有帮助。(1)教学实践能使自己对基础理论更加融会贯通。(2)教学不但可以熟能生巧,为研究创造更多的可能,而且让教师增添了许多体验发现与发明的始末的机会,在这种体验中可以增强探索能力,把握探索特点。(3)课程开发是高等学校教学的一项基本任务,同时,这也应是教师科学研究的一部分,更广义地说,教学研究可视为科研的一部分。

　　6　精心选用教材

　　信息与计算专业课程的教材选用,应以“掌握概念、强化应用、培养技能”为重点,体现以应用为目的、理论必需、适度够用的原则,从实际问题入手,将数学的思想和信息、计算机应用有机结合起来。建议使用全国高校使用量最大,或国家评定的优秀教材。如清华大学出版社的《数值分析》、《C程序设计》,北京大学出版社的《数值线性代数》,高等教育出版社的《微分方程数值解法》等。

　　总之,信息与计算专业的专业课程教学,仍需要大量精心细致的工作,还有许多值得研究和探讨的地方。上述几点仅为笔者的个人教学体会,有待于在今后的教学实践中进一步充实与完善。

　　[参考文献]

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　　[2]　梁小林.信息与计算科学专业现状与发展的研究[J].数学理论与应用,2002,(4):25-26.

　　[3]　国家教育部数学与统计学教学指导委员会数学类教学指导分委员会.信息与计算科学专业教学规范:试行稿[J].大学数学,2003,19(1):6-10.

　　[4]　吴钢.浅谈信息与计算科学的专业建设与改革:教育教学研究专辑(一)[J].高等理科教育,2007:254-255.