第二，教学设计与媒体技术的衔接问题。在进行教学设计过程中，最为关键的问题是，怎样使个人的教学设计思路与媒体技术有机的结合起来。目前，多数课件在设计上存在着技术单一性问题，大多数教师采用了比较简便的Powerpoint软件技术，而其他软件技术如Authorware，Photoshop等利用率不是很高。因而这些软件的强大编辑功能未能很好的显示出来。教师可以通过进修等方式熟悉并能够运用这些工具软件。

　　第三，教师“边缘化”问题。对教师在教学中的地位和作用的问题，建构主义理论特别强调教师“角色”的转变，但是这并不意味着教师是可有可无的，恰恰相反，教师承担的任务和责任是传统教学方式所无法想象的。教师必须学习理论，充分发掘教学资源，进行教学设计，制作教学媒体课件，设计教学环境，组织学生的教学活动，设想课堂上或者其他学习环境下可能出现的问题，最后是总结和指导，为学生提供可靠的、真实的知识体系。

　　在课堂教学中，对于多媒体课件的制作要求比较严格，因为课件制作的好坏，会直接影响课堂的教学效果。如，图片展示的时间不能过长，否则学生的注意力就会被丰富多彩的画面所吸引，课堂教学的重要内容往往被学生忽视；另外多媒体课件的内容控制问题，大屏幕上的文字不宜过多，否则，一是显得条理不清楚，重点不突出，学生认为要记录的内容过多，二是教师的作用弱化，教师显得可有可无，教师被降到“边缘”地位。因此教学课件的设计是一个关键性的问题，合理的设计会在教学中收到较好的效果。这就需要教师在实践中不断学习和探索，充分发挥现代教育技术的强大优势。

　　第四，建构主义模式也有自己的弱点，如不能向学生提供“传统教学模式”所能提供的比较完整的和系统的知识，有些不适合使用媒体技术来设计的教学目标，仍需要用传统的教学方式来实现。此外，建构主义模式倡导的突出学习者个性化的特征的目标，是否使所有的学习者都能够适应，也是一个值得认真研究的问题。

　　总之，多媒体技术与建构主义学习理论的有机结合，为我们提供了全新的教学观和学习观。建构主义教学模式由于具有和传统教学模式无法替代的功能，对于我们今天的教学改革具有非常重要的借鉴意义，因而备受人们的重视。但是，多媒体技术只是教学改革的一种方式，而不是唯一的方式，应该处理好传统教学方式与现代教育技术之间的关系。多媒体技术应该成为传统教学方式的一个补充，传统教学方式达不到的目的和效果，可以运用现代教育技术手段来达到。如前所述，建构主义学习理论也不是完美无缺的。建构主义理论的某些观点具有明显的主观主义和相对主义的色彩，建构主义理论下的教学模式的效果还需要进一步的验证等。近年来，我国学术界在教学改革过程中，也提出了许多新的教学思想和方法，如“尝试教学法”、“情境教学法”、“研究性学习”和“参与式教学法”等等。因此，在教学改革中，探索以建构主义学习理论为基础，结合课程体系的特征，综合其他教学理论和方法，进而形成全新的教学改革的思路和模式，是目前高校课堂教学所面临的重大课题。