（二） 在线教学管理系统
　　 （1） 在线答疑
　　 在传统教育中，一个老师往往要为上百人同时授课，由于时间的限制，无法为学员解答学习中的所有问题。E-learning通过它特有的答疑工具将学员的提问延伸到了课堂之外，不再局限于有限的课堂时间，学生可以随时提问，网校的教务部门会在24小时之内给予准确满意解答，同时可以查看别人所提到的问题，弥补自己学习中的不足，使学习达到事半功倍的效果。
　　 （2） 论坛与聊天室
　　 论坛分为不同的板块，来自不同地方的会计学习者可以相互交流学习经验和心得，大家进行优势互补，教师也会定期在论坛上发布一些考试的注意事项和复习提示，这是师生之间和学生之间的进行互动的最好体现。
　　 （3） 首创"实验班"管理模式
　　 "实验班"是网校的全新尝试，它将E-learning与传统教育完美结合，优势互补。实行班主任制管理，由班主任通过电话沟通，手机短信等多种方式与学员进行日常沟通，并负责对本班学员进行学习进度，学习方法、答题技巧、学习效果等方面的跟踪，充分调动大家学习的积极性、互动性。
　　 （三） 网络课件开发系统
　　 网校拥有20余种会计考试的课件，更新速度及时，可以在线学习也可以下载，每节课在时间上保持了与传统教学的一致，还根据学习进度和难度分为不同的班次。以注册会计师考试辅导为例，课件分为基础学习班，强化提高班，习题精讲班以及冲刺串讲班，非常有针对性。除此以外，课件内容还包括课程讲义、课后作业、练习中心、考试中心、下载中心相关栏目，构建了一个真正的虚拟课堂。
　　（四） 教学资源管理系统
　　网校的老师全部都是来自于各大知名高校的精英骨干教师，从事会计教学工作多年，具有深厚的会计学理论基础，在业界都有很高的声望，受到学员的普遍欢迎和信赖。网校还为学员提供了最及时全面的专业会计资料库，包括大量会计专业的文献、论文、法规及新闻等会计信息，囊括历届试题与典型题例分析的在线题库，使学员省去了查找资料的时间与麻烦。
　　
　　三、我国E-learning的发展瓶颈
　　
　　（一） 课件质量有待提高
　　E-Learning仅仅是一种培训形式上的"壳"，如果没有内容的"核"做依托的网上培训，会随着大浪淘沙的商业长河中逐渐失去其原本的意义。我国很多E-Learning的网站教育资源水平并不高，专业性差，媒体素材库、题库、案例库、课件库的水平较低，授课形式单一。
　　
　　（二） 专业化程度不高
　　目前一些E-Learning网站内容多而杂，重点不突出，没有明确的目标和准确的定位，市场细分不够，使网站只是成为了信息的缩影，缺乏条理和特色。
　　
　　（三） 学生网上学习能力不足
　　由于缺乏在课堂上面对教师的那种氛围，学习情景的真实性不够强，因此E-Learning对学生的自主学习能力和自我控制能力要求很高。然而，很多学生由于缺乏网上学习能力或者不习惯这种学习方式而不会选择E-Learning，即使选择了学习效果也不尽人意。
　　
　　（四） 教学过程中的情感性、实践性、交互性欠缺
　　尽管各个E-Learning网站都在尽力地克服这些缺陷，但效果仍然不尽人意。尤其是遇到问题时学生不能与老师面对面沟通，直接影响学习进展。而且有时授课老师与在线答疑老师不是同一老师，会出现争议。
　　
　　四、E-Learning未来发展趋势
　　
　　 （一） 与传统教育的结合
　　 E-Learning完全取代传统的课堂教学是不现实的，传统课堂教学在知识传授、社会性、互动性方面具有巨大优势，E-Learning需要不断与传统教学相互碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不断补充和完善。"中华会计网校"的实验班管理模式就是很好的例子。
　　
　　 （二） 专业化程度加大
　　 随着产业、行业培训网将的大量出现，要求E-Learning网站高度专业化，走行业办学的道路。定制、特色、服务是培训质量的内涵，创造属于网站的特色和品牌是E-Learning的出路。
　　
　　 （三） 非学历教育比例将会增大
　　 随着终身学习的呼声越来越高，人们对网上非学历教育的需求也越来越大。非学历网络教育作为一个现实、稳定并会持续增长的经济增长点，也受到众多教育机构和企业的追逐。但我国现代远程教育还处于起步阶段，没有经验可循，需要借鉴国外的经验。
　　
　　参考文献
　　 [1] 中华会计网校,
　　 [2] 曹淑艳. 《电子商务应用基础》, 清华大学出版社.
　　 [3] 中国互联网络信息中心, , 《中国互联网发展报告》.