论文关键词：教学资源 组织模式 资源建设
论文摘要：网络教学信息资源是电大远程开放教育资源中的重要形式之一，课程网上教学资源的建设及组织应贯彻“以学生为本”的思想，使之更加符合学习的规律，从而真正促进学习者的发展。基于学习者学习活动内容的网络教学资源组织模式，正是将网络教学资源的特点、信息的组织方式与学习者的学习能力、学习类型、学习方式和学习过程之间进行了有机的结合提高了课程资源应用的有效性。文章以甘肃电大《心理学》课程为例，介绍了按学习者学习能力、学习类型及学习组织形式来建设课程网上教学资源的探索与尝试。
现代远程开放教育是一种以学生自主学习为主的教育形式。提供丰富的教学资源是远程开放教育教学的要求，是学生自主学习的前提。因此，教学资源建设和应用对于电大以远程开放教育为主的学校来说，显得尤为重要。特别是利用网络教学资源进行个别化学习，充分体现了教育现代化的优势和个别化学习的特征，在一定程度上满足了学习者在时间、空间和内容上的不同需求。
网络的快速发展与应用，在带给人们极大便利的同时，信捷职称论文写作发表网，也产生了诸多的负面问题。网络教学信息资源的序化和优化问题，已成为电大系统内教育和技术工作者们广泛关注的问题。
一、网络教育信息资源及其组织模式
网络教学信息资源是远程教育资源中的重要形式之一，就电大课程网上教学资源而言，主要包括计算机多媒体课件(网络版)、网络课程以及网上信息资源(含教学信息、辅导、答疑、讨论)等。而网络教学信息资源的组织则指的是结合网络和教育教学资源的特点，采用科学的方法，将大量的、分散的、杂乱的信息进行筛选、整序、优化，形成一个便于学习者有效利用的整体的过程。当前网络教学资源的组织还存在一些较为明显的问题。基于问题，教育工作者在实践中摸索出了几种较为成功的网络教学资源组织模式，
“基于学习者学习活动内容的模式”即为其中的一种，该模式对电大网上教学资源的优化有一定的借鉴意义。
无论是信息的组织，还是新网络技术的运用，都应遵循“技术应该为人的发展服务”的哲学观，只有这样才能使教育信息资源的组织更符合学习的规律，从而真正促进学习者的发展。基于学习者学习活动内容的网络教学资源组织模式，正是将网络教学资源的特点、信息的组织方式与学习者的学习能力、学习类型、学习方式和学习过程之间进行有机的结合，强化了学习者信息素养的重视与培养，让学习者学会基于资源的学习，学会有效地收集、整理、加工信息。该模式主要包括按学习者学习能力高低的信息资源组织、按学习类型的信息资源组织和按学习组织形式的信息资源组织三种形式。这三种形式都是网络教学环境下面向对象的信息组织模式的尝试，为学习者提供个性化信息和服务是其基本宗旨。
二、电大网上教学资源组织的前提
(一)贯彻“以学生为中心，以学生的需求为目的”的指导思想
搞好课程网上教学资源的有序组织，必须要贯彻“以学生为中心，以学生的需求为目的”的指导思想，一切从学生的学习需要出发来建设和选取课程资源，做到方便学生开展自主学习。各类信息资源的内容既要符合教学大纲的要求，又要适合学生的特点和需求，信息内容的编排要适应学生的知识基础和认知结构，尽可能符合他们的思维方式和个体学习的习惯。尤其是各类从网上下载的辅导资料和拓展知识，责任教师要做对其内容的表现形式和呈现方式进行再创造，让学生不只学知识，还能学会如何获取信息、分析信息、解决问题。
(二)克服“重资源形式、轻资源内容”的做法
网上教学资源以其传输的即时性和共享性受到了教师和学生的青睐，但以各种名称命名的教学资源层层累积，也使人眼花缭乱而无从下手，有些资源则冗长的让人望而却步，大量的使用视频和动态图像让学生不便调用和下载。其实，多数学生并不苛求教学资源的表现形式，而是关心网上资源调用是否便捷、是否能及时解决他们学习中的困难。有调查显示，学习者关注的重点主要有是否能够提供有针对性的教学辅导和答疑；能否提供知识应用性内容，如例题解析、案例分析、自测练习以及扩展知识的内容和途径；能否与教师、同学在网上进行交流和讨论。因此，网上教学资源的建设与选用要注重突出内容的针对性和启发性，克服一味追求形式多样性的做法。
(三)网上资源的内容和形式要充分发挥网络的优势，减少网络存在的弱势
随着计算机网络的发展与应用，利用网络进行远程教育已成为教育改革与发展的必然趋势。教育手段和方式的变化一方面带来了教育理念和人才培养模式的变革，同时也为各地区开展网络教育提出了更大的挑战。在网络条件相对落后的西部电大，教师要明确教育手段与教育目的的正确关系，在充分发挥网络优势的同时，还要积极避免网络存在的弱势，提倡恰当、适用和有效的使用媒体和技术，以保证学生用得上、用得起、喜欢用。
三、《心理学》课程网上教学资源组织形式的实践探索
《心理学》是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育”汉语言文学(专科)专业的一门省开必修课程。它是以中学生的心理现象为研究对象，以学习心理、教学心理、德育心理和管理心理等相关学科的理论知识为指导，运用多种可行的研究方法，解决中学阶段学生心理问题，促进学生健康发展的一门应用学科。课程3学分，第二学期开设。课程提供以文字教材(《中学心理学》(新编本)陈安福主编，高等教育出版社2004年版)及文字辅导教材《中学心理学辅导》(新编本)陈安福主编，高等教育出版社2005年版)为主、IP课件10讲为辅的配套教学资源，采用包括期末复习指导、定期网上辅导、不定期网上答疑和讨论、小组协作学习、专题交流、面授辅导、练习册等多种辅助学习手段。
