论文关键词：高校　计算机网络　教学改革 

　　论文摘要：该文针对高校计算机网络教学中存在的主要问题，从教学内容、教学方法，考核方式等多方面进行了教学探讨，提出了一套解决问题的办法。并在教学过程中进行了实践，取得了良好的教学效果。 

　　随着计算机技术和通讯技术的进一步发展，计算机网络技术日趋成熟，新领域的应用不断涌出，社会对计算机网络人才的要求也越来越高。而作为传播计算机网络知识与技术的高等院校，如何培养计算机网络技术人才，使网络技术更好更快的为社会服务，则承担着主要任务。为此，高校应该积极的调研计算机网络课的现状，找出不足，制定出解决问题的办法，切实推动计算机网络课教学又快又好的发展，已是当务之急。本文就当前计算机网络课程的教学现状及出现的问题，探讨了计算机网络课程的教学方式，并提出了解决问题的相应办法。
　　1 计算机网络教学中存在的问题
　　1.1 教学理论多且陈旧
　　传统计算机网络教材多以通讯技术和OSI七层协议模型为基本内容，理论偏多，其中OSI七层协议模型又被称为“计算机网络体系结构”，占绝大篇幅，因此计算机网络课程的教学也往往就成为七层协议模型的教学[1]。而这些知识与实践应用又相差较远。学生在学习过程中常感到枯燥和抽象，难以接受。同时，对于新出现的知识技能，学生比较感兴趣，但教材中未涉及或很少涉及，因此教学内容又相对滞后。
　　1.2 理论与实践脱节
　　由于教材内容多以通讯技术和OSI七层协议模型为基本内容，理论较抽象，在精简的情况下掌握仍有一定难度，必须有一定的实践相配合。但在实验设计上却很少有这方面的内容，理论与实践脱节，给教学带来了一定的困难。
　　1.3 教学手段简单
　　许多高职院校讲授计算机网络课程还依靠传统的讲台、黑板方式。教师只能通过黑板和语言描述某些网络的工作原理。对于网络协议这种高度抽象的概念，学生很难通过书本和教师的简单描述理解。
　　1.4 教学评价不太合理
　　教学考核是教学过程中的一个重要环节，是教学的延续。考核的成功与否，对教学的影响教大。计算机网络教学的考核，有的学校还仍然仅仅通过理论考试进行教学评价，有些学校虽然有一定的实践考核，但比例不尽合理，如此诸多问题的存在，对学生学习计算机网络知识有一定的负面导向作用。需要重新制定评价标准。
　　2 教学中的改革对策
　　2.1 分析社会需求，调整教学指导思想
　　目前，计算机网络的应用无处不在，计算机网络的问题相应增多。对应用网络，解决网络中实际问题的网络人才，其需求也日益扩大。所以计算机网络教学不应只停留在理论和概念，应注重技能教育，教学指导思想遵循以实用为主，从而更好的服务于社会需求。
　　2.2 优化课程结构，更新充实教学内容
　　首先，应根据现代网络技术发展状况和市场需求，不断修订教学大纲和充实新的教学内容。大纲的制定应为课程教学目标服务。在选择和确定教学内容时，应兼顾基础知识与新兴技术。如TCP/IP协议体系，教学内容应加强；而OSI参考模型只要介绍其特点和对学习网络体系结构的意义即可。再比如X．25、帧中继等目前已基本淘汰的技术可在教学中少讲或者不讲，增加目前比较流行的、成熟的实用网络技术，如无线局域网、网络管理等当前热门技术内容。其次，选择相对技术先进、通俗易懂，全面而且突出重点的教材。具体来说就是教材要能够简单易懂地介绍网络基础知识。如对于通信原理部分、信息编码部分不用过多介绍，而对于如何组网，如何对网络进行划分、对于网络的安全管理等面向实际应用的知识则要侧重于讲解。在条件成熟的情况下可自行编写教材。
　　2.3 培养和引进理论与实践并重的网络技术人才
　　教学中一个关键环节就是教，如何样调动学生的积极性，把知识和技能很好的传授给学生，教师在这一过程中发挥着重要的作用。而计算机网络技术又是一门实践性很强的课程，因此，网络课程教师不但应具备扎实的理论基础，还应具备较为丰富的实践经验。只有具备了扎实的理论基础和丰富的实践经验，教师才能在教学过程中把握重点，将理论与实践融会贯通，才能让学生掌握理论的同时学习到先进的实用技术，从而更好的激发学生的学习兴趣，达到预期的教学效果。条件成熟的学校可以聘请双师型的人才。
　　2.4 改进教学方法
　　计算机网络课程理论较多，协议抽象。如采用黑板加粉笔的方法，教学效果将会很不理想。但如果采用多媒体教学课件为主，黑板教学为辅的方法，对于需要形象思维和抽象思维的问题，用课件可以使问题变得直观、形象、易理解。另外，在教学过程中可以使用启发引导式教学，案例式教学，任务驱动式教学等各种教学方法，渗透到理论教学和实践教学中。