浅谈以综合实践活动提高计算机网络学生英语学习能力(2)
作者：佚名； 更新时间：2014-12-05
兴趣激发。或随机根据课堂上的学生思想动态，见缝插针进行点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生。比如我在一节课的开始前，现场拆卸主机，展示实物，这些都是学生们平时在专业课上熟知的，通过现场实践，从学生熟悉的场景入手，降低了英语学习的难度，激发了学生的学习兴趣。
2.组织学生参与各种综合实践活动。多方面提供参与机会，组织一些丰富多彩的健康有趣的活动，并能给学生及时的点评与鼓励，让基础较差的学生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。比如在计算机英语的一节课中，我设计了各种不同的竞赛任务，围绕这几种处理方式，让学生分别通过“说、写、画、唱”几种方式表达出来，让学生以小组为单位进行讨论，增大了每个同学参与的机会；几种形式源于生活，并且结合了专业，同时也锻炼了技能。
3.抓住综合实践活动的契机。善于把握契机，增强学生的英语学习自信心。如果在英语学习上我们只满足老师“教”而不注重学生的“学”，就永远也学不好。我们要让学生学会自己学习，这样才能提高效率，达到好的学习效果。我引导学生以Rap的形式唱出了计算机硬件名称，让他们乐在其中。抓住了这样的“契机”，让学生尽情展示，并布置相关的学习任务，提高了学生的英语学习能力。
三、怎样以综合实践活动为主线来提高学生英语学习能力？
只从英语语言知识方面谈培养学生的英语能力是不够的，要从英语言语技能方面入手，培养学生的英语学习能力。可以综合实践活动为主线，比如：在听说方面，应鼓励学生多听英文歌曲，并向他们推荐各种好的声光辅助教材，同时还应辅助布置一些作业，让学生自己学英文歌曲，并要求在课堂上演唱。或者让学生根据教材内容，让学生进行复述、对话表演等。在阅读方面，除了完成教材中的基本阅读量以外，还应多鼓励学生在课后尽量多读英语文章，然后让其用自己的话尽可能地复述课文。但只培养学生自己阅读的习惯是不够的，还应该注意培养学生在阅读时，对一些长句的结构分析。因为往往使学生感觉阅读困难的因素中，除生词量以外，还有一个重要的因素就是不会断句。他们一旦看到长句就发憷，而当我们对这些看似复杂的长句进行一些句法和语法分析后就往往容易多了。
在传统的英语课堂中，学生往往会受到诸多的限制、束缚、控制、规定。而在综合实践活动的探究性学习中，英语学习有较明确的目的，在学习过程中，学生通过体验、实践、参与、交流与合作的方式，体验幸福和快乐，并能不断地激发学生的内在动力，享受成功的喜悦。
让学生在做中学，学中做；玩中学，学中玩，轻松愉快地实现语言习得。对于职业学校的学生来说可根据自己的实际情况，组织一些丰富多彩的健康有趣的综合实践活动，找寻提高学生英语学习能力的有效途径。根据实践，我总结了一些具体活动形式。
1.课堂活动。让学生在课前进行5分钟左右的会话训练，培养和激发学生学习外语的兴趣，提高他们的积极性和主动性。活动内容须健康、有趣味。不要限制形式，可以是会话、讲故事、唱英文歌等。刚开始也不要限制会话的资料来源，可以在报刊媒体网络上摘抄。为保证质量，我要求学生事先进行预演，通过了再在课堂上表演，在表演前让他们出1—2个与内容相关的问题，让同学听到内容后回答问题。这种与现实生活联系起来的课外活动，不但巩固了课堂上所学到的英语知识，而且培养了学生的听、说、读、写的综合语言运用能力。
2.英语竞赛。根据学生的不同特点，分别组织朗诵比赛、单词比赛、听力比赛、会话比赛等。教师在学生比赛前及比赛过程中要做好学生的指导工作，以提高学生比赛的质量和学习外语的热情。
3.英语墙报。出墙报不仅可以增强学生学习英语的兴趣，而且可以巩固课堂所学的知识，增长见闻。出墙报要有计划，我将全班分为四至五组，一个月一组，轮流进行。出墙报要有一定的目的和主题，避免随意性。墙报形式要结合生活，应当生动活泼，图文并茂，美观醒目。内容可以包括故事、对话、谜语、小传，英语国家的文化、风情等，也可以摘抄名句、名言、名段、名诗或学习方法之类的知识。
4.英语角。结合鼓楼英语角的模式，创建班级英语角，可以提高学生的英语口语能力。在我们班的英语角，大家可以随便交流，教师帮助学生设立一些话题，但不准说中文，时间可选择一个至两个小时，活动地点可以班级或是校园的某一场合。通过实践，学生的听、说能力都有很大的提高。
综上所述，本着“以就业为导向”的办学方针，职业学校学生英语学习能力应站在培养高素质劳动者的高度，抓好综合实践活动这个阵地，使英语学习能力的培养有效渗透到综合实践活动中，从而使职业教育更有针对性、实效性。教师应该给予学生进行独立思考，独立解决问题的空间。培养学生的英语学习能力，教师在其中起着极为重要的引导和启发作用，正如一句古语“授人以鱼，不如授之以渔”。陶行知先生的教育理念正是要求我们在生活中学习，在“做中学”。一切源于生活，学生才会熟悉；学生熟悉，才会有兴趣；只要有了学习兴趣，就能提高英语学习能力。
参考文献：
［1］李庭芗.英语教学法.高等教育出版社，1983.
［2］王蔷.英语教学法教程.北京高等教育出版社，2004.
［3］戴军熔.话语分析与学生思维能力的培养.中小学外语教学，2000.
［4］霍益萍.研究性学习的理论与实践，2001.
［5］胡文仲.外语教学与文化.湖南教育出版社，2000.
2.组织学生参与各种综合实践活动。多方面提供参与机会，组织一些丰富多彩的健康有趣的活动，并能给学生及时的点评与鼓励，让基础较差的学生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。比如在计算机英语的一节课中，我设计了各种不同的竞赛任务，围绕这几种处理方式，让学生分别通过“说、写、画、唱”几种方式表达出来，让学生以小组为单位进行讨论，增大了每个同学参与的机会；几种形式源于生活，并且结合了专业，同时也锻炼了技能。
3.抓住综合实践活动的契机。善于把握契机，增强学生的英语学习自信心。如果在英语学习上我们只满足老师“教”而不注重学生的“学”，就永远也学不好。我们要让学生学会自己学习，这样才能提高效率，达到好的学习效果。我引导学生以Rap的形式唱出了计算机硬件名称，让他们乐在其中。抓住了这样的“契机”，让学生尽情展示，并布置相关的学习任务，提高了学生的英语学习能力。
三、怎样以综合实践活动为主线来提高学生英语学习能力？
只从英语语言知识方面谈培养学生的英语能力是不够的，要从英语言语技能方面入手，培养学生的英语学习能力。可以综合实践活动为主线，比如：在听说方面，应鼓励学生多听英文歌曲，并向他们推荐各种好的声光辅助教材，同时还应辅助布置一些作业，让学生自己学英文歌曲，并要求在课堂上演唱。或者让学生根据教材内容，让学生进行复述、对话表演等。在阅读方面，除了完成教材中的基本阅读量以外，还应多鼓励学生在课后尽量多读英语文章，然后让其用自己的话尽可能地复述课文。但只培养学生自己阅读的习惯是不够的，还应该注意培养学生在阅读时，对一些长句的结构分析。因为往往使学生感觉阅读困难的因素中，除生词量以外，还有一个重要的因素就是不会断句。他们一旦看到长句就发憷，而当我们对这些看似复杂的长句进行一些句法和语法分析后就往往容易多了。
在传统的英语课堂中，学生往往会受到诸多的限制、束缚、控制、规定。而在综合实践活动的探究性学习中，英语学习有较明确的目的，在学习过程中，学生通过体验、实践、参与、交流与合作的方式，体验幸福和快乐，并能不断地激发学生的内在动力，享受成功的喜悦。
让学生在做中学，学中做；玩中学，学中玩，轻松愉快地实现语言习得。对于职业学校的学生来说可根据自己的实际情况，组织一些丰富多彩的健康有趣的综合实践活动，找寻提高学生英语学习能力的有效途径。根据实践，我总结了一些具体活动形式。
1.课堂活动。让学生在课前进行5分钟左右的会话训练，培养和激发学生学习外语的兴趣，提高他们的积极性和主动性。活动内容须健康、有趣味。不要限制形式，可以是会话、讲故事、唱英文歌等。刚开始也不要限制会话的资料来源，可以在报刊媒体网络上摘抄。为保证质量，我要求学生事先进行预演，通过了再在课堂上表演，在表演前让他们出1—2个与内容相关的问题，让同学听到内容后回答问题。这种与现实生活联系起来的课外活动，不但巩固了课堂上所学到的英语知识，而且培养了学生的听、说、读、写的综合语言运用能力。
2.英语竞赛。根据学生的不同特点，分别组织朗诵比赛、单词比赛、听力比赛、会话比赛等。教师在学生比赛前及比赛过程中要做好学生的指导工作，以提高学生比赛的质量和学习外语的热情。
3.英语墙报。出墙报不仅可以增强学生学习英语的兴趣，而且可以巩固课堂所学的知识，增长见闻。出墙报要有计划，我将全班分为四至五组，一个月一组，轮流进行。出墙报要有一定的目的和主题，避免随意性。墙报形式要结合生活，应当生动活泼，图文并茂，美观醒目。内容可以包括故事、对话、谜语、小传，英语国家的文化、风情等，也可以摘抄名句、名言、名段、名诗或学习方法之类的知识。
4.英语角。结合鼓楼英语角的模式，创建班级英语角，可以提高学生的英语口语能力。在我们班的英语角，大家可以随便交流，教师帮助学生设立一些话题，但不准说中文，时间可选择一个至两个小时，活动地点可以班级或是校园的某一场合。通过实践，学生的听、说能力都有很大的提高。
综上所述，本着“以就业为导向”的办学方针，职业学校学生英语学习能力应站在培养高素质劳动者的高度，抓好综合实践活动这个阵地，使英语学习能力的培养有效渗透到综合实践活动中，从而使职业教育更有针对性、实效性。教师应该给予学生进行独立思考，独立解决问题的空间。培养学生的英语学习能力，教师在其中起着极为重要的引导和启发作用，正如一句古语“授人以鱼，不如授之以渔”。陶行知先生的教育理念正是要求我们在生活中学习，在“做中学”。一切源于生活，学生才会熟悉；学生熟悉，才会有兴趣；只要有了学习兴趣，就能提高英语学习能力。
参考文献：
［1］李庭芗.英语教学法.高等教育出版社，1983.
［2］王蔷.英语教学法教程.北京高等教育出版社，2004.
［3］戴军熔.话语分析与学生思维能力的培养.中小学外语教学，2000.
［4］霍益萍.研究性学习的理论与实践，2001.
［5］胡文仲.外语教学与文化.湖南教育出版社，2000.
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