论文关键词:民办高校　网络教学资源　建设

    论文摘要:本文从民办高校的具体情况进行分析，在对网络教学资源的范畴进行界定的墓础上，详细分析了网络教学资源建设过程中的各种细节，为民办高校网络教学资源建设提供了理论参考。

　　0引言

    随着教育信息化过程的进一步推进，各高校校园网的建立与运行，使各高校在网络教学资源的建设上也如火如茶地进行着。其中有一部分重点高校在网络教学资源建设与应用方面已走在前头，取得一定的经验。但由于民办高校的具体情况与公办高校有所不同，在网络教学资源建设与应用上，会面临着与公办高校不同的问题，民办高校须立足于自身的实际情况进行建设与应用。

　　1民办高校的情况

    虽然民办高校办学的时间一般不长，但一些优秀的民办高校与一般公办高校来比较各方面还有着一定的优势。以江西蓝天学院为例，江西蓝天学院是一所民办的普通本科学院，在学校的硬件设施上，学院的教学设备都是非常先进的，所以在组建校园网时，学院也有着良好的网络环境，如同良好的高铁己经建立起来，现在学院正筹建着功能齐全的列车。在学院的软件设施上，民办高校的管理机制灵活，在教学管理上实施严谨的管理，民办高校教师的工作效率明显高于公办院校的教师。随着民办高校的教师与公办教师一样评职称，一批批讲师、副教、教授也都在民办教师中产生，民办高校的师资力量也越来越强。民办高校的学生基础与普通高校的学生相比较，大部分的学生学习基础较为薄弱，在学习中更需有直观、形象的教学方式来辅助其学习，而优质的网络教学资源可以帮助实现，所以民办高校对网络教学资源建设的需求是迫切的。由于民办高校的办学资金全都来自于学院，而无国家拨款，所以在对网络教学资源建设这一事情上，要求网络教学资源建设工作必须非常的务实和高效，网络教学资源本身要制作得优质，而且管理网络教学资源的系统平台要方便管理与使用，必须要做到真正地能为教学服务.

　　2网络教学资源的整合

    网络教学资源，通常将只要对教学有价值的可以信息化模式发布在Web上的各类资源文件，统称为网络教学资源。网络教学资源有许多种类，按其归属可分为教师自制，如教学的素材库、课件库、教案库、资料库、案例库、习题库、专题学习网站、精品课程网站等，还有一些是购买图书的随书光盘资料(其中也包括各类的随书素材、课件、视频等)，还有一部分则是通过购买使用权限，通过超级链接来使用指定网站中的各类教学资源。一个学校，在其发展过程中会积累大量的具有较高实用价值的各种教学资源，但如果不加以优化整合，不加以管理，也就会造成大量的浪费，也更不方便使用者进行应用。所以应对各类教学资源进行一个有效整合，分类管理，方便师生查询、应用。

　　3网络教学资源的建设

    网络教学资源的建设涉及两个方面，一个是网络教学资源管理平台的建设，另一个就是网络教学资源本身的建设。网络教学资源管理平台就好比信息化的数据列车，而教学资源本身就好比是货，这两者紧密相关。网络教学资源管理平台好用，就能更方便更高效地服务于教学，而同时也能对教学资源本身进行一个非常公平合理的评价，便能更好地激励制作优良教学资源的教师，并不断提高教学资源的制作水平，制作出更多更好的教学资源，更好地为教学服务。

    3.1网络教学资源的建设

    教学资源建设，牵涉到具体学科教学材料、计算机技术等问题，需要的投人比较大，周期也比较长，并且由于知识更新的加速，教学资源的更新速度必须加快。完成这些工作需要一套完整的体系制度来确保网络教学资源建设的正常有序地进行。

    3.1.1网络教学资源建设的制度保证

    这个方面应在学校宏观层面上进行相应制度的建立，学院应成立以主管院长为组长，信捷职称论文写作发表网，相关负责人和教师为成员的一个教育信息化工作小组，将网络教学资源建设作为一个专项工程来抓，网络教学资源建设以项目方式进行立项、建设、结项的流程来进行。江西蓝天学院为提高办学质量，已建立了一整套的教学质量与教学改革六项工程(简称“六项工程”:教学名师培育工程、精品课程建设工程、品牌专业建设工程、网络教学资源建设工程、实验教学示范中心建设工程、教育教学研究与应用工程，并附有一系列的科研业绩量化测评与津贴发放的办法。)的实施方案，并已实施。

    3.1.2网络教学资源建设者的选择

    有些学校的网络教学资源建设是由专门的懂计算机技术的人员来制作，一般是由现代教育技术中心或网络中心与信息中心的专业技术人员专门制作。资源的内容越来越多，形式也多样，资源建设加工也越来越标准化、美观化。但其缺陷就是专业技术人员对教学资源内容的科学性了解不足，对教学环节的情况也不够了解，导致资源加工程度不够，不能有效地贴近教学需求，特别是以学生为主体的学习的需求。

    第二种就是由学院的一线教师自建。很多教师在长期的教学活动过程中积累了大量的教学资源(如教案、讲稿、教学课件、教学素材、教学方法、教学案例等)，但这些资源很分散，不及时整理分类，既容易丢失，又不利于教学资源的共享。因此充分调动各学科教师的积极性，发动教师广泛参与，对于那些分散的、不成体系的教学资源进一步进行完善，集中归档整理，边建设、边使用、边完善，立足于课堂教学，立足于师生共建，使资源内容的实用性与教学实际结合的紧密程度得到最大的加强。但教师自建网络教学资源，要求教师掌握相关计算机技术及多媒体应用技术的。

    3 .1 .3网络教学资源建设方式选择

    一般有两种方式进行建设，一种是以课程为单位进行建设，将所有这门课程相关的内容(教案、讲稿、案例、电子课件等)全部综合在一起。一项资源就是一门课程的内容，但这种建设方式易产生资源内容在一定程度上的重复。因为某些课程之间具有一定的关联性，例如在《计算机基础》课程中的部分内容与《计算机与网络技术基础》课程中的部分内容就完全相同，而两门课程的网络教学资源又都分别包括这些重复的内容，所以以课程为单位，常常容易造成内容上的重复，消耗大量的存储空间。

    另一种建设方式是采用积件化建设方式进行。积件化建设方式是一种将课程按内容方式等划分为一个个相对独立的部分，形成一个个相对独立的专题，这种专题我们称为积件，就好比是搭建更大造型的积木。一门课程就是由多个这样的不同的积件构成，有些积件可以分别由多门课程来共享使用，因此这种方式可以使资源冗余度最小。这种方式或以应用在某一学科中的各门课程之间来进行积件建设。各门课程对这种积件的划分与积件共享的方法也是值得大家去研究的。