二、网络化学习环境分析

　　1网络化学习平台模型分析
　　网络化学习是一种基于互联网技术支持的、开放式的、新型的学习方式：是一种学习者主动的、自主的、非线性的、交互式的、以获取和理解信息为主的、以多媒体为表现手段的．建立在网络支持之上的学习。对于网络化学习的前景．被誉为“数字时代的传教士”的尼葛洛庞蒂在其撰写的名著《数字化生存》一书中写到：“能够在互联网上投入时间和智慧的人将会越来越多，互联网也将变成一个人类交流知识与互助的网络……”。
　　通过网络，将电子邮件、文档管理、工作流应用与wWw相结合．使分散在不同地方的成员之间可以进行通讯。它不仅能够实现信息共享，还能提供共享空间和多媒体信息。为协作者提供管理和控制机制。通过信息技术构建一个网络化学习环境，使得将人们头脑中的隐性知识汇集起来变得较为容易．并能够使这些知识明晰化，从而使组织成员能够一起努力，生产出新的知识。一个优秀的网络化学习平台模型如图1所示。

　　在网络化学习平台上：通过教学课程管理与结果反馈，信捷职称论文写作发表网，实现课程资源及学习结果报告的集中管理：通过自学、协作、实时交流及面对面学习等多种学习方式．一方面实现团队的隐性知识向个人显性知识转化．另一方面实现团队的隐性知识向团队的显性知识转化：通过跟踪学习及评估测验．实时掌握学习进度及学习效果：通过相关学员／专家查询．实现从实践经验中掌握知识。

　　2．网络化学习环境特征
　　(1)学习资源(包括人和内容)获取方便。网络化学习环境容纳了方便实用的知识库，供学生、机构和组织等各类读者浏览。用户无需注册某一门具体的课程．就能交换、存储和更新自己感兴趣的那部分内容：同时，还能通过网络化学习环境访问其他院校的学习资源。随着越来越多的学校拥有自己的网络化学习环境。形成超网络．使各个学校联合、沟通，以实现真正意义上的共享。
　　(2)快速的信息传递。网络化学习环境中信息的快速传递是组织进行有效学习的必要环节。网络化学习不同于个人学习的一个特征在于：对信息的掌握并不停滞于个人的手中．而是要在整个组织中实现共享。只有这样才能使组织产生远远大于个人能力的合力。在第一时间掌握信息是为了在第一时间作出正确的反应，因此提高信息的传递速度是提高网络化学习的一个关键。在网络化学习环境下，个人所掌握的知识和所遇到的问题，可以通过网络进行实时传递，并获得反馈。