计算机应用基础课程中任务驱动教学法的应用
作者:佚名; 更新时间:2017-09-30

  随着社会的发展,计算机技术已 经在社会生活的各个领域被广泛应用。计算机的熟练使用,是办公自动化能力的主要标志和体现。下面是搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

  【摘要】任务驱动教学法,可培养学生积极思考、团结合作,探究学习的能力,从而激发学生学习兴趣。本文以中等职业学校的《计算机应用基础》课程为例,阐述了任务驱动教学法在word排版中的应用,实践证明此教学法具有很好的教学效果。

  【关键词】任务驱动教学法;计算机应用基础;word

  《计算机应用基础》课程主要讲解计算机的组成、操作系统的应用以及办公软件的使用,具有理论性和操作性较强等特点,是中等职业学校所有专业必修的公共基础课程,也是计算机基础知识教育的入门课程。在讲授《计算机应用基础》课程的过程中,除了讲授丰富的理论知识,还偏重于培养学生解决实际问题的动手能力,以适应将来学习和工作的需要。经过多年探索总结教授本门课程的教学方法,认为“任务驱动”教学法是适合《计算机应用基础》,它调动学生学习积极性,强调学生自主学习以及合作、探究能力。

  一、任务驱动教学法介绍

  “任务驱动教学法”在实施的过程中,需要具有任务的目标性和在教学情境的创建,是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。在教学过程中,学生带着真实的任务学习,在获取知识的时学生不断地获得成就感,然后更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。“任务驱动教学法”的主要特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”,代替了以往“教师讲,学生听”,以教定学的传统教学模式,创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过教学实施,实践证明“任务驱动”法可以激发学生的学习兴趣,培养学生的分析问题、解决问题的能力,提高学生自主学习及与他人协作的能力。

  二、任务驱动教学法在word中的应用

  WORD是微软公司开发的办公软件主要成员之一,它具有丰富的文字、图片、表格等处理功能。它充分利用了Windows系统的图形界面的优点,提供菜单和图标的操作方式,易学易用。

  1、任务设计

  笔者在课前根据学生的情况让学生先分好组,选出组长,然后分组讨论本次学习任务的内容。最后选出以制作电子报作为课程任务。这个任务学生既感兴趣又与能让他们发挥自主创意。

  三、任务分解

  1)任务特点①任务跟学生的生活息息相关,对该任务有极大的参与热情,调动了学习的积极性和主动性。②该任务很好地锻炼了学生们的文字录人、页面排版和语言组织能力。③在任务过程中,综合运用了多种文字处理的方法和步骤,用到文本框创建、文字录人、编排等技巧。④该任务要求学生把零散的知识应用于一个实际的项目中,有利于提高学生的综合能力。⑤通过学习,学生把相关的技能应用于解决现实生活中的实际问题。真实展现Word的实用性质,激发起学生的求知欲。2)任务分解实施步骤①页面初始化:新建一个Word文档,将其保存为“电子报”。在页面设置中设置合适的页边距。②给电子报添加标题,输入标题内容“奥运小知识”,标题“奥运小知识”设为艺术字,艺术字版式为“衬于文字上方”,形状为“两端近”,填充效果为“纹理”选项卡中的第一列倒数第二行“水滴”纹理。三维效果为“三维样式7”。③创建三个文本框,标题“奥运会口号”设为黑体,二号字体,“奥运会精神”设为黑体,三号字体,其余字体为宋体,四号字体。按照样文对文本框进行设置:文本框线条的颜色更改、线条设为虚线或是实线,文本框底纹的设置。设置文本框的文字环绕为“浮于文字上方”,调整文本框的位置,美化文本框。④插入图片,调整“福娃迎迎”图片的大小,设置文字环绕为“浮于文字上方”,其余图片的文字环绕为“紧密型”并调整图片的大小。⑤绘制星型图形和心型图形,文字环绕方式为“浮于文字上方”。

  四、任务实施

  1)选取合适的任务才能吸引学生,否则不能调动学生的积极性。有时,教师课前精心设计的教学任务因学生参与感不强而很难达到预期效果。通常只有源于生活和符合学生需要的任务才能吸引学生。

  2)创设情境激发学生学习兴趣,要让学生喜欢某门课程,先要让学生对它有兴趣,俗话说:“兴趣是最好的老师”。因为学生感兴趣的课程,他们思维活动是会异常的活跃,并对课程产生丰富的情感。此外,从建构主义学习理论的观点来看,学习与“情境”是密切相关的。因此,通过一个与当前学习主题相关的情景来导入新课时使学生对本节课的内容产生学习的兴趣是相当重要的。

  3)因材施教,分层次教学。由于地域教育发展不平衡,加上个人因素,导致学生的计算机技术水平参差不齐。如有的学生理解能力强,电脑操作水平也熟练,可以很快地完成任务,可以给他们布置一些难度较深的任务,使他们觉得具有挑战性。有些学生操作不熟练或者不知道具体的选项在哪里而需要长时间寻找,操作起来很慢,可以给他们安排基础性的任务。这个时候,教师就需要设计不同难度的任务,以适应不同层次学生的需要。教师在运用过程中要体现个性化的教学并加以引导

  4)任务的设计应该要从积极调动学生的积极性来设计,通过任务能培养他们的创新精神和合作意识。在任务驱动的教学过程中,教师提出具体任务,由学生自己去分析问题并思索解决问题的方法和步骤。教师的任务在于帮助学生完成任务,调动学生的积极性,让每个人参与其中。

  4任务完成评价方法

  任务的评价应以学生任务完成情况以及是否掌握新的知识和技能为标准,激发起学生的学习兴趣和任务带来的成就感,通过多维角度来进行评定。

  五、结束语

  实践证明,任务驱动教学法带来了良好的教学效果。学生们学到的知识可以系统地串联起来,做到举一反三,学会知识的迁移。在采用“任务驱动”教学过程中,需要注意两个方面的问题:

  第一,自主、合作和探究是有效实施任务的关键,好的任务活动需要通过自主、合作与探究等这些好的学习方式来开展。

  第二,任务效果评价是有效实施任务驱动的保证。评价与反馈是学习活动的收获,是对教学过程的总结。教师在评价过程中要充分肯定学生的探究成果并及时对学生进行鼓励与表扬,从而调动学生学习的积极性与主动性。通过对任务驱动教学法的探索和实践,我们欣喜地看到,学生课堂参与率,学生的学习能力和创新能力大大增强。在教学实践中,我们将不断地实践和积累,探索和创新多种行之有效的教学模式。

  参考文献:

  [1]周灿.新形势下我国高职院校特色专业培育研究[J]大学教育科学,2014

  [2]耿小芳.计算机应用基础[M].北京:北京邮电大学出版社,2006.

  [3]阎静.任务驱动教学法在中职计算机应用基础课堂上的实施[J],中国教育技术装备2015(5).

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