从高职《计算机应用基础》课程的教学实际出发,在分析课程地位和教学目标的基础上,提出"规范课程管理,拉动课程资源建设,推动课程教学改革与实践"的总体思路,在课程管理、教材建设、课程资源建设、师资队伍建设、教学方法、教学手段和考核方式等方面进行改革实践,以使课程管理趋于规范,课程教学资源日益完善,学生的计算机应用能力增强,教学质量提高,旨在构建课程建设与教学改革的基本框架。下面是搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

　　摘要：随着计算机技术的不断发展，计算机的使用也得到大量的普及，当今社会也需要具有较高计算机素养的优秀人才。在高职院校的计算机课程中，应该做好《计算机应用基础》课程的教学工作。本文就对当下高职院校的计算机教学中的课程建设与改革做了简要的探讨分析，说明当前课程建设与改革的总体思路与基本框架，并对课程建设的主要内容作了分析，提出课程改革的基本方法。

　　关键词：计算机应用基础;探究分析;建设与改革

　　作为高职院校当中一门非常重要的科目，计算机的基础应用教学旨在培养学生应用计算机的思维能力，内容大体上包含了基础知识与基本操作技能的掌握。目前，我国计算机的教学取得了突飞猛进的进展，但是，在高职院校的基础课程的教学过程中仍然面临着层层的阻力。因此，就需要高职院校对计算机的基础应用课程实行改革建设，适应时代的需求。

　　一、课程改革与建设的基本框架和总体思路

　　1.基本框架要想做好高职《计算机应用基础》的教学改革与课程建设工作，就需要在此过程中使各个环节能够互相促进，协同发展，形成一个互相协调的系统，2.总体思路在高职院校开设《计算机应用基础》课程过程中[1]，应该深化教学课程改革，加大教学改革力度，严格遵守国家对培养高职人才的目标要求。通过建立完善的教学体制、深化教学改革体系、推动课程改革实践、完善管理制度，推进高职计算机教育，提高学生信息科学素养。

　　二、课程建设的主要内容

　　2.1制定严谨的课程管理机制，确保教学指导的顺利进行。课程管理的内容大致包含教学目标、考核、教材、教学大纲以及教师管理等。通过对课程管理的规范性约束，能够使《计算机应用基础》的教学目标更加明确、教学标准得到统一、教学资源的配置得到优化以及教学质量得以提高，并且还能够在极大地程度上完成教学资源的互享，促进课程建设与教学改革的开展。

　　2.2首先，应该明确计算机课程的主体地位，使全院所有学生都必须修习《计算机应用基础》这门课程，清楚知道在培养高职人才的过程中该课程的重要地位，突出《计算机应用基础》这门课程对于学生综合素质的培养的重要作用。其次，完善课程的设置方案。对于那些不是计算机专业的学生，对其实行“1+X式教学”，“1”代表的是对其的教学重点内容，也就是《计算机应用基础》，在课程教学过程中，不同专业教学的重点应该有所不同，比如管理类的就注重软件使用的教导、工科类的就注重对于计算机的维护的教学等;“X”则要求教师根据学生人才发展的需要，开设不同的公共选修课供学生自主选择，比如说开设的关于如何制作教学课件的课程，师范专业的学生就可以去选择这门课程;还有网页如何设计的课程，非常适合管理方面的学生选修;程序设计的课程则比较适合工科类学生等等。

　　2.3再次，要对教学目标有一个清晰的认识。对学生入学时和毕业后从事工作时的计算机应用水平展开调查，分析总结，看学生在上学期间计算机的应用能力是否有所提升，以此确定日后计算机教育的大体方向。最后，制定科学合理的教学大纲。教学大纲对教学行为具有指导作用，应该严格按照国家对于人才培养的有关规定以及当前计算机发展的趋势，对计算机教学大纲做出适当的改动，确保对教学的良好指导作用。

　　三、课程教学改革的主要措施

　　3.1优化教学内容，确保课程安排能够适应当今技术发展需要[2]。对当前计算机在社会上的应用情况做出严谨地调查分析，明确未来计算机的发展趋势，据此来安排其日后的教学内容和学习要求。在课程的选择过程中，应该秉持着先进性、基础性与实用性的基本原则。课程的内容包含了基础专业知识与基本操作技能两个部分，基础专业知识是同学们必须掌握的内容，比如计算机运作原理、信息安全、计算机的运用与功能等等;基本操作技能要求学生必须做到熟练，比如说对于办公软件的使用、计算机的维护、操作系统的使用等等。

　　3.2随着计算机网络技术的不断发展，其普及速度也飞快地提升，一些学生在中小学就接触到计算机，拥有了一定的计算机基础，但是因为地域差异，不是每个同学对于计算机的了解情况都一致的，为了照顾到每一个学生的计算机应用情况，实现学生的个性化教学，应该开展因材施教。根据每个学生计算机能力的不同，将其分成不同的层次，针对每一个层次制定不同的教学目标，教导不同的知识，采用不一样的教学方式，使得每一名学生都能够热爱学习，在学校有限的课堂时间中，使每一名学生获得最大的收获[3]。

　　3.3同时，对于那些计算机基础比较好的学生，可以免修《计算机应用基础》，为其开设计算机的选修课程，扩宽学生视野，使其掌握更多更加高深的计算机知识，以便日后能够充分的利用计算机技术为今后的学习与工作服务，使学生得到个性化的发展。在教学的方式上，采用多种方式共同使用的方法，实现各自的优势互补。在对《计算机应用基础》的教学过程中，先后经历了黑板到计算机再到网络信息化平台，教学手段不断的发展进步，为计算机教学带来了巨大的优势，使得学生更加能够清晰领悟计算机的专业知识。在教学过程中，利用网络信息化的平台，综合利用各种教学方法，实现它们的优势互补，能够极大的提高计算机的教学质量。

　　四、总结

　　对高职院校的计算机基础应用实行教学体制的改革建设，能够很好的推进高职院校的建设，促进人才的培养。在推进计算机教学体制改革建设的过程中，老师要做到因材施教，根据学生的自身特点和实际需要，制定适宜的教学方案与内容，利用多种教学方式，达到多元化的教学目的，在最大程度上提高教学效果。

　　参考文献：

　　[1]魏立荣[J].2016(2):130-130.

　　[2]王芹.高职院校《计算机应用基础》课程教学改革的研究与实践[J].无线互联科技,2013(7):211-211.

　　[3]吴春梅.高职院校《计算机应用基础》课程教学现状分析与改革措施[J].福建电脑,2013,29(4):49-50.