一、情境教学法的概况

　　计算机课程作为职业技术院校的重要课程，在日常教学活动中，教师必须重视理论知识的合理灌输，不能要求学生死记硬背。情境教学法的应用可以在引发学生情感共鸣的基础上进行计算机理论知识的输送，这种情况下能够将学生的潜能充分发挥出来。情境教学必须与“知情统一”原则相符合。也就是有效将所学知识充分结合情感，促进两者之间的相互转换，实现知识的融会贯通，这与情境教学具有统一性。基于此，情境教学法主要就是激发学生的学习兴趣。为此，教师在计算机教学中通过情境教学法的应用，可以极大提升教学效果。培养高素质劳动型及技能型实用人才是职业技术学校教育教学的目标，计算机专业课程设置中，涉及诸多软件类课程，如Win98、office、photoshop、flash等，根据教材组织教学是教师授课的主要方式，在课堂教学中为提升学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，必须进行相关教学情境的创建。只有这样才能确保学生充分掌握计算机软件应用的技巧。按照市场发展情况及对人才的需求来讲，职业技术院校学生计算机操作能力还需提升，这就要求在日常教学中教师必须重视学生操作能力的培养。

　　2计算机教学中情境教学法中的应用方式

　　“学习动机直接推动学生学习的内部力量”是认知心理学家奥苏贝尔曾说过的一句话。其中认知内驱力是一种要求掌握知识，系统地阐明并解决问题的需要，这种需要必须不断通过学习进行加强，这样才能提升学生学习的动力。在计算机教学中，通过情境的创建，可以对学生内部动机进行有效激发。在问题情境创建中，必须充分掌握与了解计算机教学的难点、重点，必须与实际情况进行密切联系，并对问题设置的难易程度加以重视。设计问题时，应以激发学生学习兴趣为出发点，通过问题设置，实现计算机教学目标。

　　2.1创设生动有趣的生活情境

　　在计算机教学中，必须与具体教学特点充分结合，并与生活相联系，在生活中寻求素材，在计算机课堂教学中引入生活中的实例，通过生活情境的创建，可以活跃学生的精神状态，将学生带人教学情境中，激发学生的情感。如计算机硬件讲解中，可以提问“喜欢什么牌子的电脑”、“你选择电脑的标准是什么？”、“从哪些方面对电脑性能进行检测？”这样可以将教学内容与学生生活结合在一起，在确保学生掌握所学知识的同时，可以帮助学生进行生活问题的处理。

　　2.2创设围绕主题的讨论情境

　　围绕相应主题进行课堂交流与讨论，应遵循教学目标及学生兴趣，确定教学主题。目前主题讨论的类型主要包括：辩论、讨论及商议。在计算机网络教学中，可命题“网络是把双刃剑”进行辩论，在加深学生所学知识记忆的同时，还可以让学生对网络有一个正确的认识，通过师生之间的沟通，可以对计算机课堂气氛进行有效改善，并对学生学习效果进行有效提升。

　　2.3创设分工合作的学习情境

　　分工合作学习情境的创设，则要求通过多个学生一起完成教学任务，在交流与协作中进行计算机教学，这种情境教学方式可以对学生知识掌握程度进行充分反映。同时为激发学生学习兴趣额，在设计教学任务与内容时，教师应确保教学内容的科学性与教学方式的可行性，并对学生学习能力及特点进行充分考虑，充分挖掘学生的潜力。

　　2.4创设多媒体资源情境

　　作为文字、图像、视频及音频为一体的教学辅助工具，多媒体教学能够刺激视觉、听觉等多种感官神经，以此实现激发学生学习兴趣及活跃气氛等作用。通过多媒体教学的合理利用，可以将教学的直观性及趣味性充分体现出来，并对学习重点加以强调，在克服知识难点的同时，还能将学生的学习积极性充分体现出来。

　　2.5实物演示情境创设

　　一般知识性课程内容无法激发学生的积极性，通过实物演示情境的创设可以提高学生对计算机各个组件的深入认识，如在计算机硬件组成讲解中，教师可以将机箱打开，将学生对主板、内存条、显卡等计算机部件进行深入了解，随后将其安装方式展示给学生，并进行相关内容的讲解，这种情境创设可以帮助学生更快掌握知识要点。

　　3结束语

　　综上所述，随着新课程改革的不断推进，必须转变传统教学模式，建立以学生为主体的教学模式，这也是新课程改革发展的核心内容。在计算机教学中，只有选用合理的情景教学方式，才能提升计算机教学的效果。

　　作者:邓妍 单位:郑州铁路技师学院

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