“教学做合一”对计算机教学的影响论文

　　教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上表示，我国将改变单一的人才培养模式，实现两类人才、两种模式的高考：“一类是技术技能人才的高考，考试内容主要为技能加文化知识；二是现在的高考，即学术型人才高考。”高考模式的改变，为职业教育提供了更美好的前景，大力发展高层次的职业教育，引导更多的力量投身到职业教育队伍，引导更多的学生接受职业教育，改变人们对职业教育的误解，为社会提供更多适应社会发展的人才。职业教育的目的是培养应用型人才，与普通教育相比，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。职业教育培养的人才是社会更需要、更广泛的社会劳动者，是一大批既有知识素养又有专业技能的人才，是可以直接进入相应岗位并胜任岗位工作的人才。在教学中一切从实际出发，以就业为导向，立足于增强学生的职业能力，强化以学生专业技能为目标，为社会培养高素质的合格劳动者。

　　一、陶行知“教学做合一”的思想内涵

　　伟大的教育家陶行知先生提出了“教学做合一”的教育思想，即教学做是一件事，不是三件事。由此可以理解，教育活动都是教学做合一的统一过程，其本质是理论联系实际，教育联系生活实践，做到学以致用。“教学做合一”的核心是“做”，“行是知之始，知是行之成”“做是学的中心，也是教的中心”，他提倡“行动的教育”。注重实践是陶先生“教学做合一”的真谛，我们要从培养目标出发，教学时必须理论联系实际，加强学生动手训练，培养学生动手能力。

　　二、计算机教育的特点

　　计算机是一门实践性较强的综合性学科，理论性的知识较为抽象，单靠理论讲解对于中职学生无异于纸上谈兵。中国计算机专家谭浩强说：“计算机对于绝大多数人重在使用，对它的软、硬件理论部分，非专业人士不必强求。”中职教学要侧重于应用，难懂的理论不要强求，教学应以做为主，在做的过程中去掌握。计算机课程是一种技能性很强的课程，不能让学生死记硬背，要在实践中以理解的方式去掌握。计算机教学要改变传统的教学方法，把计算机作为一种工具，从使用入手开展教学，消除学生的畏惧心理，使学生在用的过程中建立信心，以大量的实际操作，培养学生的动手能力。

　　三、“教学做合一”对计算机教学的指导

　　“教学做合一”指导计算机教学，使计算机教学工作的方向更加明确，使计算机教学效果更加明显。在计算机教学中，首先要设计好“做”，明确要“做什么？”“怎么做？”根据实际工作来创设好课堂学习情境，设计好教学项目。教师在指导学生“做”中实现“教”。一个具体的学习任务，都是以“做”为起点的，教师根据教学的要求和学生已有的知识和经验去指导学生“做”项目规划；根据任务需要指导学生选择“做”的方法和步骤；根据任务要求指导学生“做”出“作品”；根据完成“作品”的实际情况指导学生“做”出评价，并且在评价中发现问题，进一步反思和探索，在探索中寻求“做”的创新，力求生成新的学习任务。比如影视后期教学中学习每种工具的使用都可以合理编排成一个个小“任务”，采用小组合作的学习方式，通过使学生完成设定的“任务”来实施教和学。在整个教学过程中无论哪一个环节，都突出了“做”，教和学都是通过“做”来实现的。学生在“做”中实现“学”。教师的教和学生的学，都必须围绕学习的任务，一切教与学都要根据学生生活实践需要来开展。陶先生认为“所有的问题都是从生活中来的。”从生活中来的疑问和困难，才是实实在在的实际问题，用这种实际问题来寻求解决途径才是真正的学问。我们在信息技术课堂中极力构建生活的模型，让学习还原于生活，“教的法子要根据学的方法；学的法子要根据做的方法”，充分考虑学生的学力、学情，及时调整教学内容和教学方法，使教学内容与学生已掌握的知识结构紧密联系，引导学生把新知识整合到已掌握的知识网络中去，融合成自己的知识体系。“教学做合一”为计算机教学提供了科学的教学理论，在教学过程中要处处以此为依据，精心设计开展教学活动。以“教学做合一”理论做指导，不断改进教学方法，认真实践，及时总结，合理设计教学情节，提高学生学习计算机的兴趣，努力培养学生的学习能力和创造能力，变学生的被动学习为主动学习，使计算机教学为社会培养出真正实用的技能型人才。

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