现行的教育体制还是以应试教育为主，大部分中职学生从小没有打好基础，是当前应试教育的牺牲品。尤其到了初三，由于成绩不太好，老师基本上照顾不到那些升高中无望的学生。老师不管，导致学生信心受到打击，对学习没兴趣，没有学习动机。如果我们还是采用传统的教学模式，不仅老师讲起来累，学生听起来也感觉昏昏欲睡，教学效果肯定不理想。

　　2.单亲家庭的学生和留守学生较多

　　由于很多学生来自单亲家庭，或者很多学生的父母出去打工挣钱，他们从小跟着爷爷奶奶生活。导致很多中职学生有一定的情感障碍。比如，以自我为中心，逆反心理较强。情绪不稳定，自我控制力差。如果我们的课堂还是采取传统的教学模式，压抑了学生自我学习的能力，限制了学生的创造力，只是简单机械地让学生进行操作，教学效果可想而知。

　　二、如何进行计算机基础课程的项目教学设计

　　与传统的教学法比较，项目教学法由以教师为中心转为以学生为中心，以一个个具体项目为主。在设计教学过程的时候，教师应遵循以下原则：

　　1.创设符合学生实际的问题情境

　　问题情境是指有目标、有计划地设计各种情境，让学生去发现问题、解决问题。因此，计算机教学要以学生在现实生活中可能遇到的问题为载体，这才是项目教学的重点。注意不要设置脱离学生生活实际的情境，禁锢学生思维的情境，编造虚假内容的情境和超越学生体验的情境。

　　2.项目设计的层次性

　　教师设计项目一定要分层，要有一定的层次性，能让学习比较好的学生从问题设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学困生也能体验到学习成功的喜悦，让班级中的每个学生都学到知识，最大限度地调动每个学生的学习积极性，增强学生学习的自信心。

　　3.项目的设计要适当留有余地

　　留有余地是指教师在设计问题时不要全部替学生考虑，要给学生自我思考和自我尝试留有余地。同时，在教学中要想办法启发学生亲自去尝试和探究，鼓励学生举一反三，掌握解决同一类问题的能力。

　　三、搜集项目教学所需要的教学资料

　　这一阶段是学生按照教师制订的计划收集解决问题资料的过程，这一过程可以培养学生收集资料的方法和技能，同时要保证每一个小组中的成员都要有效参与并很好地进行合作。例如，在Word软件中撰写竞选自荐信项目中，教师先展示一个事先做好的Word文档《我的自荐信》，让学生在电脑上看到真实的照片和相应的介绍，简洁大方的版面设计，再加上背景音乐，肯定会引起学生的兴趣，这样就激发了学生的学习热情，也使他们明确了学习的目标，为项目任务的学习提供了参考。

　　四、教师如何引导学生进行项目学习

　　教师引导学生进行项目学习是项目教学非常重要的环节。在项目制作过程中，学生可以运用在前阶段学习过程中所获得的知识和技能来完成作品的制作。在项目教学中结合小组成员自身的特点，小组成员可以通过多种形式进行相互沟通。教师要按照学生的学习能力进行分组，还要照顾到他们的兴趣爱好、知识储备情况等。由于每个学生的脾气秉性不同，所以由他们承担的任务量也不同。

　　五、项目教学法的教学效果评价

　　项目教学鼓励学生对自己的学习效果、探索能力、小组合作的沟通能力、合作精神和积极参与的行为表现，进行自我评价；鼓励学生之间进行互评；同时，教师巡视并指导。教师进行指导性评价，既要关注学生已达到的程度与水平，更要关注学生职业行为能力的形成与变化。计算机基础不同于其他学科，如果只是教师照着课本讲解和演示操作来教学，学生只负责死记一些理论知识和操作步骤，教学效果肯定不好。本课程教学的最终目的就是要让学生在毕业以后的学习工作中，有解决实际问题的动手能力。实践出真理，只有让学生在实践中自己亲自动手操作，自己想办法解决在操作过程中遇到的各种问题，才有可能把计算机基础这门课学好。

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