1职业高中计算机课程的主要内容

　　计算机课程体系应当包括理论教学、实践教学两方面内容，其中，理论教学涵盖计算机发展历史、计算机技术应用原理、数据库设计等内容。开展理论教学的最终目标即是在实践环节充分发挥实际效用。计算机实践教学包含办公自动化操作、网页制作、数据库编程等方面内容，其主要包括基础实践教学及专业实践教学两个发展层次。而开展基础性实践教学主要指导学生进行系统操作练习、指法练习，使其掌握基本的计算机操作能力，通过开展相关教学活动，学生能够掌握如何使用计算机的本领。专业实践教学往往涉及比较深层次的内容，例如精细化网站制作等，学生只有运用复杂的网页编程理论才能真正实现实践目标，进而对编程方式进行全面掌握。针对计算机课程设置，教师必须全面遵循可行性及先进性发展原则，使其与社会发展保持高度一致性，满足科技进步发展需求，同时确保学生所掌握的理论知识可以在实践过程中得到广泛应用，以便在后续走上工作岗位内，顺利操作办公软件。

　　2职高计算机课程教学环节中存在的相关问题

　　（1）单一化教学模式。传统计算机教学方式相对比较单一，只是通过幻灯片播放、教学程序演示等，将相关理论知识传递给同学，学生的学习兴趣并没有得到充分调动，学生所吸收的实际知识也十分有限。比如，针对计算机编程讲解，大部分教师都将教学重点集中在操作属性及操作对象介绍方面，而没有将相关知识体系充分融入到发展案例中。虽然课堂中也列举了一部分发展案例，但是并没有在创新能力培养及创新思维建设方面起到实质性影响作用。因此，计算机教师必须采取有效措施，不断对教学方式进行创新，调动学生学习积极性，帮助学生更好地掌握理论知识体系，并在实践操作环节得到有效应用，为实现职高计算机课程教学目标创造良好基础条件。（2）课程设置缺乏科学性。现阶段，大部分职业高中针对计算机课程设置都存在显著不合理现象，不仅无法满足相关市场发展需求，同时与人才培养目标之间存在显著差异性。虽然部分高职院校采用联合办学模式，但从整体发展状况来看，相关体系并不完善，也暂未达到预期发展效果。不仅如此，职高计算机课程需要一套内容新颖、版本更新换代速度较快的教材。由于相关教学大纲未制定统一教学标准，导致不同高职院校所开展的计算机教学存在显著差异性，且均不具备较高的实际应用水平。

　　3职高计算机课程教学方式改革方案

　　（1）教学方式改革。计算机对操作人员的动手能力往往具有较高要求，相关教学活动开展过程中，应当通过参与实践操作，使其掌握更多的计算机知识，并得到灵活运用。实际教学过程中，教师应当逐步摒弃传统教学理念，对相关教学方式进行全面调整，合理分配课堂实践。通过列举案例，使学生充分掌握相关问题的有效解决方式；实训活动开展过程中，学生有了相关体验机会，学生积极性也会得到充分调动。（2）做好学校与企业的衔接性工作。市场需求是职业高中制定相关教学计划的重要参考依据，同时也为学生走向工作岗位培养一项专业性技能。所以，做好学校与企业的衔接性工作则显得尤为重要，可以尝试走“订单式”发展道路，满足相关人才培养需求，有效缓解学校就业压力，将人力成本控制在最低范围内，为尽快实现应用型人才培养目标创造良好基础条件。

　　4充分发挥职高计算机课程教学方式实际效应

　　（1）分层次实践方法。以不同基础能力、教学方式为基础，开展多样性教学活动。职高学生的计算机操作水平存在较大差异性，有一定操作基础的学生及对计算机比较感兴趣的学生，往往比较容易完成相关学生任务。面对此种发展趋势，在条件允许情况下，学校应当开展多层次教学模式，将不同等级学生安排到不同操作项目中。同时，拥有较高计算机操作基础的学生还可以给予其他学生操作指导，确保学生的实践能力得到全面提升，并在学生之间构建团结互助发展氛围。（2）实验验证。职业高中开展计算机教育课程，数据库建设往往难度系数较大。作为网络社会的重要技术手段，为了确保数据库教学满足时代发展需求，应当采取有效措施对相关教学内容进行全面调整，尤其体现在教学质量方面。举例说明，管理信息系统在当今社会的应用范围十分广阔，学生成绩及学籍信息管理、单位人事管理系统等使用频率相对较高。所以，教学活动开展过程中，应当充分发挥学科成绩所具备的引导性作用，对相关表单信息进行全面整合，最终在竞赛活动开展过程中进行全面体现。（3）三级渐进式教学模式。计算机属于操作性要求较高的学科，一部分理论不仅需要实践操作，同时还需要在实践过程中不断进行创新。采用三级渐进式教学模式不仅使相关实验内容得到有效操作，同时可以使学生得到众多操作成果。实践教学主要包括三方面内容，分别是验证性、综合性及创新性实践。其中，验证性实践主要是通过教师演示模式指导学生开展实践活动；综合性实践则是由教师先提供实践项目，由学生自主进行实践活动；而创新性实践是将学生分为不同工作小组，每个小组可以在众多实验题目中进行选择，并将各自的实验原理、实验步骤及实验结果进行全面比较。开展三级渐进式实验教学方式，为实现最终教学目标创造良好基础条件。

　　5结语

　　职业高中计算机属于基础学科，课程自身拥有复杂的知识体系结构，相关教学活动开展过程中，如果过分强调理论教学所具备的实际效用，很容易导致理论知识无法得到有效应用；一味开展上机操作，又容易缺失理论知识支撑效用，导致教学成果受到严重不良影响。因此，在教学中应当不断尝试理论与实践相结合的有效方式，使相关学习资源得到有效利用，并有效拓宽学生的相关知识体系，以教学内容为基础，分层次进行教学内容传授，培养学生良好的实践操作技能，使自身所具备的问题分析及解决能力得到全面提升，培养良好竞争意识，为实现创新型人才培养发展目标打下坚实基础。

　　作者:张静 单位:洞头区职教中心

　　参考文献

　　［1］韦承.中职学校计算机课程的实施现状及对策研究［D］.大连：辽宁师范大学，2011.

　　［2］王卫斌.虚拟学习社区在高校计算机课程教学中的应用研究［D］.乌鲁木齐：新疆师范大学，2008.

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