【摘要】在中职学校中计算机专业作为中职学校的一个重要的专业，所以受到学校的广泛重视。计算机技术在目前已经被广泛的应用，所以学校对这门课程的要求也越来越高，分组协作式的教学模式作为一种新型的教学方式，让学生可以更好的学习交流，不仅可以增强中职学生的提高了学生的团队精神还可以提高学生在计算机学习过程中的积极性，实现了高效率的课堂，为中职学生在计算机的学习过程中提供了一种新的学习方式，促进了中职学校计算机的发展。

　　【关键词】中职学校；计算机教学；分组协作；学习方法；应用

　　计算机学习具有很高的实践性，他已经被广泛的在社会的各个阶层所应用。已经逐渐的成为了热门的专业，所以找到更加合适学生的学习方式对学校的教学有很大的帮助。分组协作式的学习方式作为现在流行的一种教学模式，科学的将学生分成不同的学习小组，让他们通过相互交流完成相应的学习任务。本文通过对分组协作式的学习在计算机教学中的作用进行分析，找到更加适合学生的学习方式。

　　1分组协作式学习在中职计算机教学中的优势

　　中职计算机教学是现在社会发展的重要一部分，而且计算机人才的需求量也在不断地增加，所以中职计算机的教学方式必须要及时的满足学生的需求。我国的师资力量以及教学制度并不是很完善所以根据实际情况对计算机教学方式以及应用前景做了探究。分组协作式学习通过分组的形式在计算机教学中开展学习活动，在竞争的环境中进行相互弥补相互完善，将自己的不足进行改正。而计算机教学缺乏的正是这种精神，分组协作式学习的目的就是为了让学生们可以共同的进步，理性的竞争。可以快速稳定的提高学生的学习能力，减轻教师的教学压力，让学生和教师可以一起共同学习进步。在这个过程中教师起到的作用是引导学生并指导学生，让同学们之间相互探讨，这和传统的教学方式相比较起来显得就更加的具有吸引力。中职教学中，计算机的教学质量以及教学细节不断地进行完善，逐渐的被国家和社会认可。可以让计算机为社会的稳定发展做贡献。

　　2分组协作式学习在中职计算机教学中的应用现状

　　2.1分组协作式学习应用表面化

　　在中职计算机教学中，教师不能积极地配合并引导学生进行分组协作式教学。在教学过程中不能给学生较大的学习空间，导致学生不能独立的学习，在上课的过程之中仍然是采用满堂灌的教学方式，小组协作并不能发挥自己的价值。教师虽然给分了小组但是没有充分的利用小组的优势，只是给教师的提问提供了便利。所以现在的小组学习已经名存实亡。教师还在计算机课程中给学生提供了竞争的方式，让学生之间相互竞争，通过小组之间的相互竞争来确定最佳小组等方式让学生竞争激烈，但是这已经从根本上改变了分组协作式学习的本质，这种方式并没有提高计算机教学的质量，而是导致了学生计算机操作能力的下降，对学生的创新意识并没有很大的提高。

　　2.2分组协作式学习和中职计算机教学没有合理的结合

　　从分组协作式的学习只是在中职计算机教学中的应用就可以发现分组协作式学习没有大范围的采用，仅仅在这一方面使用，所以说它没有合理的结合。而且教师没有将探究学习的内容给学生合理的分配好，并没将中职计算机的教学重点内容在分组协作式学习中突出的表现出来，让学生的学习时间不充裕发展的空间也很有限。所以现在学生经常出现协作探究的结果质量较低，而且出现竞争和协作关系不能合理的控制好等问题。逐渐的学生对分组式学习产生了厌倦感失去了学习的兴趣。老师也因为学生通过这种方式的教学计算机成绩下降，没有达到预期的效果而放弃。

　　2.3分组协作式学习应用方式存在问题

　　在计算机教学质量的提高过程中还出现了一个问题，就是分组协作式学习的存在应用方式不恰当。由于作为一种新型的教学方式，教师没有找到一种合适的方式来安排学生。所以在计算机课程中学生自由组队，老师一说讨论问题就开始了随机的组合，导致了计算机课堂上出现秩序紊乱的现象。不仅如此，学生乘乱讨论一些无关的话题，嘻嘻哈哈的课堂氛围。教师对于这种状况是无法控制的。课堂逐渐的成为学生的闲聊课，从学生的角度来考虑，中职学生的自控能力差，不能自觉的控制自己的纪律，所以计算机课堂的教学效率降低。

　　3分组协作式学习在中职计算机教学中的应用

　　3.1分组协作式学习在中职计算机教学中的具体应用方式的探析

　　在中职教学过程中，教师通过学生的而学习成绩、能力、特长等对学生进行小组的分配。给出学生合适的主体让他们围绕主体进行探讨，以小组为中心将讨论的过程以及结果记录下来在课堂上展示。教师讲解之后小组之间进行改进。教师给学生充足的时间谈论和发表自己的见解。组织好课堂的纪律，高效的将分组协作式学习这种教学模式应用在中职计算机的教学课堂中，提高学生的学习效率。

　　3.2针对分组协作式学习在中职计算机教学中应用时存在的问题进行改进

　　针对以上在计算机教学课程中所存在的问题提出更好的应用方式。在分组协作的过程中，刚开始学生不适应，通过监控的方式或者教师随机考察的形式对学生进行强制性的要求，以便于培养学生的习惯，让他们更快的适应这种教学模式。针对两者结合不合理的问题应该让教师对教学的课程进行全面的分析，确定适合课程的教学内容，为学生作指导训练。对于应用方式存在的问题可以让教师多听一些成功的教学案例，多组织教师去听课确定分组协作式学习方式的具体开展的形式。

　　3.3分组协作式学习在中职计算机教学中的应用前景

　　分组协作式学习在中职计算机教学中的合理应用可以为学生创造一个更加舒适的学习环境，让他们可以全面的了解计算机操作的相关知识，优化课堂的教学内容，高效的发展学生对知识的应用能力。分组协作式学习的实践建每个学生的实践都有所提高，让每个学生感受到自己的存在感和成就感，增强自己的自信心，这本身就是教育事业所追求的目标。大幅的提高了学生的计算机成绩，通过对调查数据的分析发现分组式学习将学生的计算机成绩的两极分化问题很好的解决了。所以它不仅在计算机教学过程中应用前景广泛，将来分组协作式学习将会应用到教育的各个领域。如果教学工作者可以将分组教学的的任务认真的研究分析好，那么分组协作式教学的教学方式将会有更广泛的应用前景。

　　4结语

　　随着社会的不断进步，让人们对中职计算机教育的质量也有了更高的要求，为了让学生可以学到更好的知识，提出了分组协作式学习的教学模式。为学生的学习过程增添了很多的趣味，并且减轻了学生学习计算机的专业压力，还可以让学生加强团队意识和学习的积极性。通过多个学校的验证发现这种教学模式并不是非常的完美，还是存在一定的缺陷的，这就需要中职教师的深入研究，对自己学生的学习情况进行针对性的分析了解，来提高中职学生的计算机成绩，提高中职计算机教学的教学水平与教学质量。

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