1、计算机基础应用课程的问题分析
1.1学生计算机基础普遍能力偏低
一个院校的学生往往来自全国五湖四海，由于地域经济的不平衡，学生在各自的家庭中接触到计算机的时间也是不一致的。加上有的学生受到自己兴趣的影响，接触比较早，他们学习本课程就相对容易些，对于那些不太感兴趣的学生，他们的接受新生事物的能力就比较弱，上机实践就更加困难。
1.2教师在授课过程中上演独角戏
专业计算机教师在教学中采用的方式是先讲解专业基础知识，然后多媒体教学演示，最后才是学生的上机操作。教师在讲授专业知识的时候，学生就有厌学情绪，觉得枯燥乏味。教师在做演示操作时，学生眼高手低，感觉其实很简单。所以说教师在整个计算机的教学过程中往往是一个人的独角戏，学生永远处于一个非常被动的位置。有些教师为了能够更好地驾驭课堂，顺利完成教学任务和教学计划，整个教学过程缺少与学生的沟通互动，学生学习到一个怎么样的程度，教师一概不知，学生的自主学习能力和协作学习能力没有充分得到调动。
1.3课程内容陈旧，不与时俱进
随着计算机技术的飞速发展，计算机操作系统也在不断更新换代，而学校内的计算机基础的教学体系和教学内容完全没有跟上时代的发展，导致学生现阶段使用的教材内容陈旧，没有与时俱进，计算机教学环节单一枯燥，缺乏创意，学生在呆板的学习过程中容易产生疲倦感，导致了很多厌学情绪，在教学过程中根本体现不出来教育的先进性，这样对人才的培养也是非常不利的。
2、计算机基础应用课程教学分析
2.1努力激发学生的学习兴趣
良好的学习态度是学生学好计算机基础应用课程的基础，而计算机基础是一门实践性比较强的学科，能够激发学生学习兴趣的最好方法就是利用具有网络特色的多媒体教学软件作为计算机基础课程的辅助教学工具。
2.2教师注重精讲多练
填鸭式的教学方法已经不能适应现今时代的发展节奏，为了更好地解决课程学时少的问题，在计算机基础应用课程上，教师就需要采取精讲多练的方式。这样不仅可以淡化理论，还能突出重点，重视实践，彻底解决学生动手操作能力差的问题。对于那些抽象、不易理解的理论部分，可通过互联网的模拟装置做现场展示，以达到更好的教学效果。
2.3优化计算机基础应用的课程
计算机基础应用课程要抛开书本内容，跟上时代的发展步伐，针对不同专业的学生，让学生在学习计算机基础的过程中学以致用，使专业学习紧密联系实际，随时优化更新教材内容，提高学生对课程的学习兴趣。计算机知识和技术相对于其他专业来说，更新的速度相对较快，所以教师应该随时根据学生的特点、专业的特色以及企业对人才的需求，积极主动打破传统的教材体系，让学生学以致用。
2.4在课堂中运用现代教育技术和手段
在计算机应用基础课程的课堂教学中加入AutoCAD、3dmax、Flash、Dreamweaver等现代化教育技术和手段能够帮
助教师更加顺利地完成计算机基础的教学任务，并达到预期的教学计划。教师讲的轻松，学生听的明白，达到事半功倍的效果，对整个计算机应用基础课程的教学也具有十分重要的作用。
2.5任务驱动型教学方法
构建主义就是要提倡学生能够在教师的指导之下，创建一种以学生为中心的新型学习模式，教师成为学生主体的促进者和帮助者，而不是过去的灌输者和传授者；就是让学生在学习计算机的过程中，围绕着一个任务、一个主题，主动成为知识的搜索者，同学之间互相帮助、一起努力，完成既定的学习任务。这样就让学生就成为了学习的主体，在主动接受新生事物的同时，潜移默化地接受了新知识。
3、结束语
计算机基础应用课程教学改革势在必行，应始终坚持“学生为主体，教师为主导”的教学模式，让教与学做到为完美的结合，在教中学，在学中教，让学生真正感受到信息化发展的高速转变，也让自己成为社会上最有用的信息化技术型人才，为经济的发展和社会的进步努力。
