中职计算机基础课程中项目教学的应用论文
作者:佚名; 更新时间:2018-10-24

  摘要:中职生计算机基础课程的教学普遍存在一些问题,例如实验室设备维护困难,易忽视实践教学等。通过分析这些问题发现,项目教学具有化解这些困境的功效。同时,还对项目教学在计算机基础课程教学中的应用进行了简单设计,以便于经验推广。

  关键词:中职院校;计算机基础课程;项目教学;实验室

  1项目教学概述

  项目教学是指在教师的指导下,将一个相对独立的项目全部交给交学生,其中包括信息收集、方案设计和项目的实施等过程。在计算机基础课程教学过程中,深刻把握项目教学的方法,把项目教学融入到课堂教学中,利用计算机实践课程和理论课程双结合,通过分组、比赛等多种形式鼓励学生积极参与,教师适当引导,把计算机原理、操作系统、计算机网络等种类繁多的计算机基础知识分解为众多项目,设定学生小组实际操作,真正转化教师和学生在教学关系中的位置。因此,在中职计算机基础课程教学中,应用项目教学具有实用价值。

  2中职计算机基础课程教学中的问题

  中职计算机基础课程作为学生的公共基础课,是当今信息化的必然选择。做好中职学生的计算机教育有利于提高中职生的综合素质,但中职院校计算机基础课程教学过程中仍然存在一系列问题。

  2.1部分院校师资力量弱,难以有效管理

  部分民办中职院校由于其办学力量限制,计算机基础课程代课教师较为有限。同时,由于中职院校的生源特点,其学生难以约束。这样,课堂纪律就会在一定程度上得到弱化,教师难以把握课堂纪律。这对教师的课堂管理提出了挑战,也难以培养学生对该学科的兴趣和实现教育教学的有效化。

  2.2计算机实验室设备维护困难

  计算机基础课作为中职院校的公共基础课,每个学生都要上,在有限的计算机实验室中,学生的流动量很大,设备的使用率也比其他实验设备高。这样就加大了设备维护的难度。无论是硬件,还是软件,如果出现问题,就极易影响学生学习,使得教师忙于设备调适而占用有限的课堂时间。

  2.3往往忽视实践教学

  部分中职院校计算机实验设备有限,压缩上机时间。学生在计算机基础课中的理论学习较多,而计算机教学中最主要的就是上机操作。学生只有通过上机,才能把理论知识运用到实践中。因此,计算机基础课程中实践环节的弱化是计算机教学中的困境之一。

  3课程教学中项目教学过程的设计

  教学过程设计是根据教学目标、教学内容和学生的特征而形成的特定教学结构的过程。它遵循“做什么,怎么做,怎样从做中学”的原则。计算机基础课程的项目教学过程设计就是使教学过程特殊化,融入项目教学方法。

  3.1作品展示

  计算机基础课程的教师向学生演示项目作品,以作示范。比如用一张已经制作好的精美Word作品向学生展示。

  3.2导入项目

  教师在向学生展示完作品之后,把该作品作为项目,并就此向学生们讲解,引导学生分析项目,并且向学生们交代项目要求。然后,将此项目作为范例向学生们讲解、分析,使学生们把握项目的重点,明确掌握该项目需要的知识基础。

  3.3项目布置

  在导入项目之后,结合计算机基础课程教学要求,把项目任务下达给学生。同时,要分析和讲解好项目的要求、目的以及对该项目的考核方法,使学生们全方位把握好项目。同时,可以引导学生掌握完成该项目所必须的知识点。在规定项目完成时间的同时施加给学生一定的压力。

  3.4学生分组

  学生分组是完成项目教学的必要举措。针对学生分组可以采取多种形式,一般有3种分组方法:①按照学生层次分组。这种分组方法就是要把基础知识好的和差的分开,基础知识好的分配给提高项目,差一点的分配给基础项目。但是,这种分组方法需要在整个课程进行到60%左右时采用。②每组分配若干个基础知识好的学生,再配合一部分基础知识一般的学生。教师在教学过程中引导基础知识好的学生负责项目,带动基础知识一般的学生主动学习,让学生之间互相学习、互相研究。③组长负责制。在规定小组任务之后,由组长统一负责,细分项目,并且落实项目的实施。

  3.5执行任务

  学生在明确小组任务之后,通过之前教师的演示来模仿,以便于完成任务。这时,教师应该处于“主导地位”,主动点拨学生,及时帮助学生发现问题,给予纠正讲解,促进项目的完成,同时也可以采取激励措施,进行分组比赛,提高学生的学习效率。

  3.6释疑

  在答疑的过程中,要注意结合之前的演示作品,引导学生分析范例,探寻问题的解决方法,多鼓励组员之间研究、交流,获得问题的解决办法,提高学生自主学习能力。对于任务中的新知识,教师和学生之间可以进行研讨活动,共同探索问题的解决途径。对于极个别问题,教师可以个别辅导。

  3.7展示与评比

  作品的展示与评比作为项目教学的重要一环,可以增进学生对知识的获得感和荣誉感。小组把作品向全班同学展示,对于好的作品,学生之间会互相钦佩;对于不好的作品,学生之间可组织探讨作品的改进方法,小组提出项目完成中的困难,寻找班集体共同解决。最后,再根据作品完成情况进行质量评比,将个别作品作为榜样,激发学生们对该学科的求知欲。

  4结束语

  “教学有法,但无定法,贵在得法”。将项目教学引入到中职生计算机基础课程教学中,使得课堂生动、活泼,把死记知识变换成学生的自主探索,学生在愉快的讨论与实验中完成项目,获得知识,实现教学目标。这种教学方式充分体现了“学生主体”,也拉近了师生之间的距离,有利于化解当前中职生计算机基础课程的一些困境。

  参考文献

  [1]廖克顺.高职计算机应用基础课程项目教学与评价研究[J].佳木斯教育学院学报,2011(8):122.

  [2]陈亚琴.项目教学在中职计算机基础课程教学中的应用研究[D].徐州:江苏师范大学,2012.

  [3]雷卫.项目教学法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[J].电子制作,2015(9):137-138.

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