艺术设计计算机教学平台的建构论文
作者:佚名; 更新时间:2018-10-30

  以标志设计课程教学来具体说明任务型教学设计。首先,教师根据标志设计教学大纲的要求结合市场的实际提出具体的任务,要求根据学生的实际情况来定。例如在标志设计课程教学中,为了让学生产生兴趣,可以找一些生活中常见的、有代表性的标志实例进行分析和说明,(例如:肯德鸡、中国银行,奥迪等标志的介绍)使学生不但能了解生活中常见的标志的造型,还能在学习过程中去思考和分析标志设计的内涵,激发了学生学习的兴趣。然后就布置一个任务,请同学设计一个宁波地铁的标志,这样带着任务到书本上,到网上去找灵感。然后在提出任务后,教师在教学中不是讲解者,而是引导学生,让学生独立思考,大胆尝试解决任务。同时,在教学过程中不但让学生进行自行设计,还能进一步了解标志的内涵意义。如在宁波地铁标志设计中,可以先通过不同的渠道收集相关资料,让学生自己尝试用不同的设计方法进行制作,在这个过程中,教师可以介绍一些方法,让学生灵活运用各种方法,把标志的造型、颜色都搭配合理,做出自己满意的标志来。展示并分析学生作品是任务型教学过程中的重要阶段。

  通过作品展示,每个学生能看到别人的作品,经过比较,能发现自己的不足之处,然后教师的分析,将作品的闪光点亮出来,这样能强化学生的自信心。在这个阶段教师要对每个学生作品的过程,以及作品的闪光点和不足作出正确的评价。对优秀的作品可以当作范例讲解,给予充分的肯定。

  1、任务型教学法不能模式化。任务型教学法是课堂教学与课外教学的有机结合体,完成一项大型的学习任务需要占用大量的课堂时间,而且还要利用大量的业余时间,所以可以把任务型教学法和其他教学方法配合使用,但在教学过程中每一次的任务设计也都应该有创造性,不可模式化。

  2、任务的设计。从任务的设计可以来自社会的实践,也可以来自实际所需要的项目。可以按章节来,每个单元教学不同的目的,环环相扣,循序渐进地实现。因此在任务设计时一定要实践性强,最好是企业或者某一单位正在做的项目,如果学生参与进来了,能被入用,学生在任务中充分体验成就感,如果没有入用,也可以通过比较,发现自身的不足之处,以后加以改进。

  3、任务体现团体性。任务布置要求以小组形式开展,每个人都有不同的分工,缺一不可,充分体现了团队精神。如在宁波地铁标志设计中,根据每个人的擅长,设计不同风格,不同类型的造型,然后可以结合各自的优点进行合成。那样把每个人的思路都放在了一起,使整个标志的形体更完整,更具有意义,这充分体现了任务小组的团结性,缺一不可。

  4、注意评价功能。对任务的评价要将团队与个体的评价和奖励紧密结合起来,并且将结果与过程相结合。教师对任务的评价不能只注重结果,而忽略了过程。因为对任务结果的评价有助于学生产生完成任务的成就感和自豪感。而对学生在任务过程中的表现的评价,则有助于学生反思自己的成功与不足。因为要综合进行评价,才能使任务型教学法的优势徒现出来。

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