创业教育课程是高等教育的重要组成部分，越来越受到应用型本科院校的重视。文章分析了计算机创业教育课程在开设中存在的问题，剖析问题存在的根源，并结合应用型本科院校的特色，探讨了计算机教学中开设创业教育课程的建设思路。

　　［关键词］

　　创业教育课程；应用型本科；计算机教学

　　创业教育是在上世纪８０年代末首次提出的概念，所谓创业教育［１］，就是学校为培养学生创办企业所需要的创业意识、创业精神、创业知识和创业能力及其相应实践活动的教育。进入２１世纪以来，随着金融危机以及就业竞争激烈程度的影响［２］，创业教育在国内外教育界日益受到关注。当前，创业教育与应用型本科院校着力发展创业教育和其应用型特色是相吻合的。本文结合自身从事计算机创业教育课程教学经历和反思，分析了开设中存在的问题，并探讨了计算机创业教育课程在应用型本科院校教学中的建设思路。

　　１计算机创业教育课程在开设中存在的问题

　　随着计算机技术的不断发展，计算机的应用已经渗透到各个领域里，市场对计算机技术人才的要求不断扩大。但在应用型本科院校，开设计算机创业教育课程的高校非常少，究其原因，存在的问题有以下几个方面。

　　１．１计算机创业教育课程与专业课程教育教学尚未融合

　　计算机课程众多，但在许多应用型本科院校的计算机教学当中，很难将一门或几门计算机类的课程作为一门专业的创业教育课程来授课。其根本原因是计算机类工科院校定位的问题，一味地培养学生适应市场的被动就业，而弱化了学生的主动创业。因此，在整个教学体系或培养方案制定中，根本就没有涉足创业能力的培养，没有将创业教育融合到整个教学体系中。有的学校认为计算机任意一门或几门课程学好都可以从事创业活动，如：学会了网页三剑客，就可以创办网站开发公司，殊不知这仅仅授予学生专业知识和能力而忽略了培养学生创办企业所需要的创业意识、创业精神、创业知识和能力。有的仅仅是开设计算机创业教育公选课，这与大多数非计算机专业的学生课程不衔接，专业性强的知识点，学生很难接受，导致学生的学习兴趣下降，计算机创业热情自然不了了之了。因此，创业能力的培养，是一种能力的培养而不是知识点的培养，这就要求计算机创业教育融入到每个教学环节中，而不是单靠在某一门课程去完成［３］。

　　１．２计算机创业教育课程滞后于市场需求

　　计算机行业发展迅速，计算机软件、硬件以及技术更新非常快，旧的技术在不断地被淘汰。而计算机创业教育课程很多的时候仅仅是停留在了对传统教材或技术的讲解，没有及时关注市场的需求。如果完全不关注市场，就不能够了解最新的行业动态，就会造成使用旧的教学体系来培养学生。这样的培养模式下，学生即使经过几年的计算机创业课程的学习之后，掌握的专业技术也不能够适应市场的要求。１．３计算机创业教育课程师资的匮乏创业教育是一门实践性很强的学科，教师的学术研究水平对教学质量有着重要影响，教师只有重视学术研究，教学才能更富成效，才能成为高水平的创业教育教师［４］。而高校教师主要从事教学工作，拥有丰富的计算机理论基础知识和讲授技能，但缺乏扎实的计算机创业实践指导能力。即使是有专职的创业教育教师的院校，但没有计算机方面创业的经验，很难给学生讲授具体的计算机创业指导等问题。因此，加强“双师型”教师的培养，引进高水平人才，创建优秀的创业教育师资团队，是开设计算机创业课程一个关键。

　　２计算机教学中开设创业教育课程的建设思路

　　随着应用型本科院校的出现，这类院校在培养学生的观念上也发生改变，不仅要培养学生掌握扎实的理论基础，更要培养学生的实践能力、人际交往能力以及创新创业能力，以适应当今社会的发展，同时为将来的就业与创业打下良好的基础。而应用型本科院校中计算机专业在面对市场竞争不断加强的情况下，按照专业教学的特点进行调整，在满足用人单位的人才招聘的同时，根据实际的要求进行必要的计算机创业教育。要求根据社会的实际需要和现实与未来就业趋势，来设计整个教学过程，并按照职业资格的各种具体要求，与时俱进地对教学内容与计划做出随机的相应调整［５］。因此，针对应用型本科院校的特色，结合我校开设的《面向创业的计算机组装维护技能训练》课程情况，提出以下几点建设的构想。

　　２．１创业教育课程与专业课程相融合

　　学生在课堂上学习相关的计算机创业知识，培养创业意识，这一新颖的教学理念与学生的创造性思维结合起来，让学生具有了一定的创业准备。当学生的计算机水平达到一定的水平后，通过收集计算机领域的相关创业信息，学生做好创业的充分准备，就可以自主地进行创业，不仅学以致用，而且缓解了一定的就业压力。高效的课堂让学生在学习期间就能够有创业的意识，做好创业的准备。创业教育是目前比较新颖的一个教学理念，这是和学生的创造性思维分不开的。为了能够更好地对学生进出创业的教育，就需要加大实践环节教学的力度，让学生能够将计算机知识和实践操作结合起来，开拓思路。积极收集相关的计算机领域的创业相关信息，引导学生做好创业的充分准备，缓解就业压力。因此，将创新创业教育与应用型本科人才培养体系相融合，更加有助于发掘学生的创业潜能，实现学以致用的人才培养目标［６］。

　　２．２开设合理的计算机创业教育课程

　　高校一旦开设计算机创业教育课程，高校计算机专业只有及时更新教材内容才能适应计算机信息技术的快速发展，合理安排计算机教学课程，与时俱进地培养时代需求的毕业生。通过设置先进、合理的课程，让学生们掌握先进的计算机技术，提高学生们的兴趣和学习的主动性，培养其发散思维和创新意识。

　　２．３师资队伍的建设

　　计算机技术是一门知识面广、运用范围全的学科，具有很强的科学性和实践性。教师在通过参加计算机创业教育课程培训的同时，提高自身的科研水平和实践能力。目前，很多高校都开展了教师企业挂职锻炼、校企合作、培训、进修等多种形式来强化教师的创新创业的能力的培养，使教师根据教学需求，从课堂中走到企业去，再回到课堂中的一个过程，这样不仅有利于“双师型”教师的培养，形成一支高水平的师资队伍，更有助于创新创业课程的建设。３结束语计算机专业是当前发展比较迅速的一个专业，也是一个专业实践性比较强的一个专业。在计算机教学过程中，如何开设创业教育课程，培养学生创业意识，系统地掌握课程体系是当前探索的难点。从很多计算机创业教学实际情况来看，存在着诸多不合理地方。本文结合自身的教学经验对此进行了概略剖析，主要问题在于计算机专业的课程特点，容易被作为多学科综合对待，导致计算机创业教育课程在计算机专业中很难开设。但计算机创业教育课程的开设意义重大，教师可以从自身入手，努力提升自己的业务水平和实践经验等多方面出发，探索出一条适合计算机专业的创业教育课程，为学校的发展、学生的培养贡献自己的力量。

　　［参考文献］

　　［１］徐小洲，夏晓军．创业教育［Ｍ］．杭州：浙江教育出版社，２００９．

　　［２］蔡克勇．２１世纪中国教育的走向［Ｍ］．广州：广东高等教育出版社，２００４：３７３．

　　［３］钟峻青．应用型本科院校开展创业教育的问题与对策［Ｊ］．价值工程，２０１３（３１）：０２５５－０２５６．

　　［４］周秋红．高校创业教育师资队伍建设的问题与对策［Ｊ］．高等农业教育，２０１０（４）：４６－４８．

　　［５］杨宇红．浅谈高职计算机教学中创业教育的渗透［Ｊ］．中国校外教育，２０１１（５）：１６６－１６６．

　　［６］刘亚兴．浅议大学生创新能力培养的关键环节［Ｊ］．现代教育科学，２００８（５）：１５３－１５５．