三、网络资源在高等院校英语教学中的应用
　　与传统的大学英语教学相比，校园网络课程无论是在授课还是在课后的辅导上都有着无可比拟的优越性。可以利用网络从听、说、读、写四个方面全面提高大学英语的教学效果。
　　1.充分利用网络资源训练学生的听力水平。在传统的大学英语教学中，由于受设备等客观条件的限制，听力课一般是采用教师播放录音，学生在下面进行听力训练。但由于学生听力水平参差不齐，加上听力材料内容陈旧，导致听力较好的同学不感兴趣，但是，如果利用网络的在线收听服务，教师则可据学生实际水平分层次进行训练，激发学生的学习兴趣，循序渐进地安排听力训练计划。教师则根据学生上线学习情况进行指导、批改和记录。
　　2.利用网络聊天功能，训练口语技能。口语往往是中国学生学英语最薄弱的一个环节。因为大学英语课程没有专门的口语课程，因此学生在课堂上基本上没有多少练口语的机会。但在网络上这样的机会就非常多。教师可将一些有英语聊天网站的网址提供给学生，指导学生先用文字与老师或网友聊天，熟悉一段时间后就可以用语音进行一对一的对话。这种“视而不见”的聊天方式，消除了学生在课堂上说英语的焦虑、畏惧、羞涩和害怕犯错误的心理，而且通过聊天，学生还可以了解到许多以英语为母语国家的文化背景，学到地道的英语。
　　3.利用网络信息资源，提高阅读水平。在日常的教学中，学生对于阅读的本质及技巧没有十分清晰的认识，而老师也习惯将教材中的阅读材料看作是对所教授单词和短语的复习与巩固，而非语篇分析，因而制约了学生阅读水平的提高。但通过校园网络课程，学生可以直接阅读大量的英文信息，如美国《读者文摘》网（），英语学习周刊（）等。这一巨大的信息资源，拓展了学生接触英语的视野，信捷职称论文写作发表网，拓宽了教材的内容，使语言学习更加丰富多彩。教师则应本着科学性，多样性，趣味性的原则对网络资源进行组合，指导学生进行阅读。这种在教师指导下的网上阅读可以最大限度地解决因教材、师资等难以解决的诸多现实问题。老师只须通过网络便可对学生的阅读进展、阅读层次、阅读水平了如指掌，并分别进行指导，提高学生的阅读水平。
　　4.利用网络资源，提高英语写作水平。英语写作也是学生比较薄弱的一个环节。笔者曾参加了全省的应用能力测试阅卷工作，很多学生的试卷甚至是一片空白，好多学生不知道该如何下笔。但在网络上通过与网友文字聊天或发送英文邮件的方式可以大大提高学生的写作水平。
　　结语
　　利用网络资源对英语教学的改革还需进一步普遍展开。英语作为国际交流所必须的能力，已成为时代的发展对现代人基本的素质要求。大学生无论是继续求学或是应聘就业，英语应用能力的不同使具有同等专业水平和能力的大学生在科技资源的占有和利用，以及高水平科技合作和交流上产生明显的差别，甚至成为他们成功或是失败的直接原因。所以，采用一切可以利用的课程资源提高学生的英语水平，是英语教学者的目标所在，是开展网络课程的目的所在，是英语改革的指导方向。
　　
　　参考文献:
　　[1]王蔷.英语教学法教程[M].高等教育出版社，2000.
　　[2]冯奇，姚喜明.外语教学与文化[M].上海大学出版社，2006.
　　[3]张红玲.跨文化外语教学[M].上海外语教育出版社，2007.
　　[4]戴炜栋.构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].外语教学与研究，2001（5）.
　　[5]刘学政.社会外语需求与外语教学法的变革[J].国外外语教学，2001（2）.