(一)陶冶情操，育人为本

　　在大学英语课堂上引入情景剧这一方法，可以陶冶学生的情感。从情景剧的创作准备阶段开始教师就应该充分发动学生去搜索筛选资料，从而最大限度地调动学生的主观能动性，从中我们体现学生的思想活动。教育就是生活，教育不能脱离生活而存在。学生通过情景剧能认识到英语与自己的生活紧密相连，认识到英语交际能力的重要性，从而实现学生在学习英语的同时学做人，实现人格的自我完善。教师在这一过程中，要正确的加以引导，通过情景剧使校园文化充满英语课堂，使学生在表演过程中陶冶情操，升华思想，真正做到育人为本。

　　(二)发展主体，培养合作

　　无论是欣赏情景剧还是创作情景剧，个体都要有主体意识，因此我们要通过大学英语课堂情景剧发展学生的主体。校园文化通过主体展现。情景剧使学生充分发挥主体，展示自己丰富的独特感受。这·活动不追求统一和确定，而是体现主体的人生观，价值观。运用情景剧使学生主体得到发展和提高。合作精神是校园文化的体现之一。在课堂情景剧中，学生根据兴趣分为不同的小组，进行分工合作。从最初的剧本的选择，改编，排练，演出，每一个步骤都需要成员的分工与合作。培养学生的合作精神是建设校园文化的重点之一。

　　(三)改变思维方式，提高创新能力．

　　大学生在进入大学深造的同时，一般通过两方面来提高自己：一是通过课本上固化的知识学习来提高技术水平；二是通过学校校园文化的熏陶，形成科学的思维方法，提高自身的创新能力和综合素质。因此，推动校园文化建设，可以开阔大学生的想象空间，激发学生的创新潜质。学生过去的学习经验是仅通过书本得到知识，并不重视知识的实践。通过情景剧设计表演，学生改变学习的思维方式，将知识融入到实际生活中去，激发学生学习英语的兴趣和主动性。因此学生不会觉得学习的过程是一个孤立的单调的过程，反而期盼有机会把所学的知识真正应用到生活中去。校园文化的目标是培养和造就创新人才，通过情景剧能有效提高学生的创新能力和综合素质。

　　总之，在大学英语教学中运用英语情景剧进行创作与表演，不仅让学生在英语环境中接受了英语文化的熏陶，还使学生在小组合作和学习中提高了创新能力，培养了人际交往能力。大学生活丰富多彩，根据大学生的特点，要充分发挥校园的潜在的教育作用，开展丰富多彩的课堂实践学习，调动学生的积极性，让学生学以致用。校园文化是根植于校园的一种精神积淀，反应学校的精神面貌，承担着课堂无法替代的作用，是实施素质教育的载体。大学英语课堂应利用各种实践，营造良好的校园文化氛围，提高学生的素质，使大学生在良好的校园文化的熏陶下健康成长。