（三）体育教师的工作负荷
　　 大量研究表明，超量的工作负荷是体育教师的主要职业压力源。体育教师超量的工作负荷主要表现在四个方面：1、工作时间长。很多体育教师从早操到下午课外活动结束，每天的工作时间均超过9个小时。2、上课时数多。各级学校办学规模不断扩大，教学班级大量增加，使体育教师的教学任务越来越重。3、教学强度大。由于班级人数多，体育教师无论是备课，还是组织教学都要花费更多的时间和精力。4、工作头绪多。体育教师除了担任着体育课教学、“两操”管理、课余训练以外，还负责组织学校群众体育活动，有的还担任学生管理工作，繁重的工作负荷使体育教师疲惫不堪。
　　（四）体育教师的工作环境
　　 体育教师所面临的工作环境包括学校的物质环境和人文环境等方面。物质环境方面，体育教学场地不足、设备落后、器材短缺，大大增加了教学困难、严重影响体育教学效果。体育教师常因“巧妇难为无米之炊”而感到沮丧。人文环境方面，面对社会的高期望和学校之间的激烈竞争，学校的管理制度只强调科学决策、从严管理，强化“量化管理”，忽视“人文关怀”，使教师们因缺乏自由空间而产生压抑感和焦虑感。
　　（五）学校人际关系
　　 人际关系是指人与人之间的心理关系及心理距离，它反映了个人或团体寻求满足其社会需求的心理状态。对教师而言，学校人际关系主要是指教师个人与学校领导、同事、学生以及学生家长之间的关系。体育教师们所感受到的人际压力主要来自于以下方面：1、学校领导对体育教育重视程度不够，轻视体育教师的工作，与体育教师交流沟通少。2、学校对教师的任用、评价、培养、晋升使得而教师之间存在竞争关系。3、学生对体育教师的教学理念、教学方法不理解，学生家长对体育教师的工作不支持等。
　　
　　三、体育教师个人层面
　　
　　 （一）体育教师的人格因素
　　 人格是个体对自己、对他人、对事物等各方面的调整适应时，其行为上所显示的独特个性与行为特征。教师健康高尚的人格是一种无声的教育语言，对青少年学生健康成长和良好个性品质的形成会产生积极、深刻的影响。越是事业心强、教师责任感强的体育教师，在面对学校体育工作不被重视、学生素质得不到全面发展、自身价值不能实现情况出现时，越容易表现出担心和忧虑，越容易产生心理压力。
　　 （二）体育教师的能力素养
　　 教育课程改革对教师的个人能力素养提出了新的要求，信捷职称论文写作发表网，表现为：1、合理的知识结构，包括扎实的专业知识和技能，以及广博的相关学科的理论实践知识。2、先进的教育理念，包括全面发展理念、健康第一、终生体育理念等。3、较强的创新和科研能力，包括对新的科学成果去学习、实践的能力，创造性地选择教材内容、教学模式及教学方法的能力，创造性地解决各种课堂内外问题的能力。知识更新速度加快和教师能力提高给工作在教育一线的体育教师们制造了明显的压力。
　　 （三）体育教师的角色定位
　　 面对学校与社会多方面的要求，体育教师扮演着多重的角色。在实际工作中，有几种角色冲突影响着体育教师的角色定位，给体育教师造成压力。表现为：1、国家和学校不同期望角色的冲突。2、理想与现实的角色冲突。3、教学实践中的众多角色冲突。
　　
　　参考文献：
　　[1] 朱美娟.论高校体育教师的职业压力[J].中山大学学报.2004.3.
　　[2] 邵光华，顾泠沅.关注我国青年教师压力情况的初步研究[J].教育研究. 2002.9.
　　[3] 朱从书.中小学教师职业压力源研究[J].现代中小学教育. 2002.3.