关于文学,美丽了我的课堂的论文
作者:佚名; 更新时间:2017-09-30

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  很偶然看到一句话——“风,让树活了起来;潮汐,让海洋活了起来”——我似有所悟。

  语文要“活”,教学要“美”。

  儒雅,是语文教师的根,是语文课堂的本。

  看到书架上的文学书籍,我似有所思。

  新课程大张旗鼓地强调文学性,古诗词、成语、名言警句等传统文化内容在新教材中俯首皆是,正所谓“千树万树梨花开”。

  “春雨足,染就了一溪新绿”,学校每周两小时的“校本课程”,让我有更大的自由引领学生在文学天地里驰骋。

  我们师生一起徜徉在《中外儿童文学名著》,闲游于唐诗宋词,让学生在文学的自由王国里找回属于他们的青山、绿水、荷塘、榕树、知了……。

  《海的女儿》、《白雪公主》、《小红帽》、《睡美人》等作品里,无数鲜活的艺术形象让学生痴迷。

  阅读欣赏、评书议诗,诗词朗诵,讲故事比赛等活动,使课堂诗情荡漾。

  甘霖润物细无声,学生都被浸润得透出了雅气,冒出了灵气——今年教师节那天,我班学生给了我一个意外的惊喜。

  黑板下沿儿,摆满了孩子们用彩色纸制作的“小船”,五颜六色的;讲台上,摆满了鲜花,有一束一束的,也有一枝一枝的,五彩缤纷的;孩子们的课桌上,摆满了零星的小花瓣,五色斑斓的。

  我笑了,眼眶里不禁有泪珠滚动。

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  孩子们喜形于色,大家共守着默契,无语。

  我惊诧于学生的创造力,感动于他们对教师节庆祝方式的“隆重”。

  端详了许久,我忍不住先开口了:“哇——!简直就是如诗如画嘛!春天又回来了,连咱们教室都开花了,百花争艳,多热闹呀!”孩子们大笑,欢呼起来。

  置身于花丛中的我,顺手拿了一枝粉红色杏花斜插于窗户上,要求孩子们用学过的古诗句去形容它。

  孩子们脱口而出的一句“一枝红杏出墙来”,引出了一连串描写室内即景与春天的古诗句——“春色满园关不住”;“二月春风似剪刀”;“春风又绿江南岸”;“等闲识得东风面,万紫千红总是春”;“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”;“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟”;……正激昂着,一个调皮的男孩,指着一个女同学说:“老师,她也开花了!”我一看,可不,她的小辫子上,簪了一枝粉红的花瓣,我凑近嗅了嗅,说:“真是‘春风花草香’呀!”孩子们击掌大笑。

  听着同学们吟诵的诗句,我陶然心醉,只感觉这浓浓的春意在教室里蔓延,灿烂成了风景。

  我想:这教室该是诗歌春天的源头了——春天是孩子们找回来的,先染了他们的讲台与课桌,然后漫出窗子,染红了诗歌……顿时,我心旷神怡,于是提高了声调:“春天里,诗歌也开花了,诗歌的春天也到了!让我们一起坐上同学们制造的‘小船’,去泛舟文学吧!”教室里掌声雷动。

  “老师,您就是船长!”一个男孩儿兴奋极了。

  “各位乘客,坐好了,我们的船要起航啰——”孩子们雀跃着,教室里沸腾了……正欢呼着,下课铃响了。

  “听,汽笛鸣响了!”我的话音刚落,孩子们笑得前仰后合。

  看着那一张张激动得通红的小脸,我蓦然发现,有的同学手里还拿着花枝在欢呼呢!让我看不清也想不明,是鲜花染红了小脸,还是诗歌染红了小脸?踱步在这春意盎然的教室里,我浮想联翩:春意正浓,风正劲,帆正扬,是该“起航”了。

  回到办公室,我将喜悦与热情化成了文字——标题为《小船鲜花诗歌》,我用它在下次“校本课程”课堂上去激扬孩子们的文字,让他们坐在“船”上再去陶醉一番。

  孩子们的“杰作”美丽了我的课堂,美丽了文字,也美丽了我的心情。

  之后,我也学着他们的样儿,营造一些富有诗意的情境,引领孩子们像呼吸一般自由地亲近文学……飘溢着古韵灵气的课堂让我豁然开朗:“腹有诗书气自华”,诗中自有“美”如玉。

  语文是所有学科中最具灵性和美感的,而学生的智慧活动需要美感的激活。

  语文教师必须永葆激情,保持心灵的敏感,让儒雅之蕴带给课堂诗意。

  一堂精彩的语文课有如一首灵动的诗,课堂要焕发活力,需要教师与学生在共同的学习中去发现美,感受美,创造美。

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