摘要：从某种角度来讲，外国文学同样是初中语文课程体系中的重要部分。学生阅读外国文学作品，可以使自身的视野得到开阔、知识面得到拓展；可以欣赏到缤纷多彩的异国风情，从而进一步了解外国的优秀文化，促进自身的综合发展。因此，在初中语文教学中，相关教师应加强对外国文学作品的重视，提升学生的文化素养。本文就对初中语文教学中外国文学作品的教学策略进行了分析。

　　关键词：初中语文；外国文学作品；教学策略分析

　　当前我国初中语文教学中外国文学作品的教学现状，我们可以发现其中存在的一些问题，如教师不重视、教师自身水平有限、学生学习兴趣不高等，导致外国文学作品教学情况不佳，阻碍了学生文化素养的提升。为有效改善这一问题，相关教师应加强对外国文学作品教学现状的分析与了解，积极提升自身对外国文学作品的认识，采取多样化的教学方法，提升外国文学作品的教学质量。下面，笔者就初中语文教学中外国文学作品的教学策略提出相关建议。

　　一、加强名著阅读，提升教师的教学水平

　　在外国文学作品教学中，教师是课堂的组织者、学生的引导者，对学生思想观念、学习效果等具有直接影响。但事实上，部分教师在教学中过于重视学生的语文成绩，对外国文学作品关注不够、了解不多且认识不到位，导致外国文学作品教学情况不佳，严重影响了学生学习效率的提升。为改善这一状况，教师应改变传统观念，加强对外国文学作品的重视，积极提升自身的教学水平。以初中语文“名著导图”模块推荐的前苏联著名作家尼古拉奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》一书为例。该作品是一篇长篇小说，讲述了主人翁保尔柯察金的成长经历，并通过这一经历告诉人们：要在艰难困苦中战胜自己，要将自己与祖国、人民的利益联系在一起，要在困难中勇往直前并且永不言败等。教师在向学生推荐、讲解该外国文学作品之前，首先，应积极提高自身的教学水平，深入作品仔细钻研，并在阅读作品之后，提出自己的理解与体会。教师可以在阅读前，借助网络、书籍等资料查阅与作品相关的资料，为之后的阅读做好准备；在阅读中，教师可以将自己想象成保尔，将自己置身于作品中，体验保尔的感受；遇到不懂、不理解的内容时，应及时查阅资料，以保证自己的阅读效率。其次，在保证自己明确阅读重点的基础上，可以将作品推荐给学生，以保证教学效率。

　　二、注重背景讲解，加深学生的认识

　　在传统的外国作品教学中，大部分教师没有意识到学生对外国文学作品的阅读兴趣与学生的阅读能力，而是直接、硬性地要求学生对相关外国文学作品进行阅读与学习，导致学生的学习兴趣与效率不高。对此，在新时期的初中语文外国文学作品教学中，教师应改变以往的教学形式，重视对外国文学作品的创作背景、作者资料、相关故事的讲解。这样不仅可以激发出学生的阅读兴趣，同时也可以加深学生对外国文学作品的认识与理解。以法国作家儒勒凡尔纳县先生的《海底两万里》这一外国文学作品为例。教学前，教师可以将《海底两万里》的相关影视剧的精彩视频片段导入教学，以此激发学生对文学作品的阅读兴趣。视频播放之后，教师可以为学生推荐该文学作品，并在学生正式开始阅读之前，为学生留出相关任务。例如，阅读前，教师可以将班级学生以4人为一组进行分组，并要求学生借助网络、书籍等各种资料查询与作品、作者相关的资料。教师可以抽出1~2节课的时间，带领学生对该外国文学作品的背景知识进行深入了解与分析。通过这一教学环节，使学生对作品的创作背景以及作者所在国家、年代的社会背景有一定的了解。这样不仅可以为学生之后的阅读奠定良好的基础，同时也可以开阔学生的视野，增加学生的知识，促进学生的文化素养有效提升。

　　三、作品取舍有度，关注学生的成长

　　在初中语文外国文学作品教学中，为使学生的视野得到开阔、知识面得到拓展、综合能力得到有效提升，教师还应重视作品的选择，并做到取舍有度。在选择作品时，教师应改变传统的自由、随意的选择方式。教师要加强对班级学生的关注，根据教学内容与学生的实际情况，选择相应的外国文学作品。以初中语文“伟大的悲剧”这一单元内容为例，该单元的主题是爱国主义精神，单元文章《在沙漠的中心》《真正的英雄》等均可以体现出爱国主义精神。为培养学生正确的爱国意识，教师可以借助先进的信息技术，搜索、查阅不同国家、不同民族与爱国主义相关的文学作品。在单元课文讲解之后，教师可以为学生推荐相关主题的课外名著。例如，英国作家笛福的《荒岛余生》，在阅读过程中，教师可以鼓励学生对作品背景以及作者所在国家的背景进行详细了解。然后，在阅读中将自己想象成主人公，这样有利于加强学生对外国文化的认识，提升学生对爱国主义精神的认同。同时，也便于学生与作者、作品产生情感上的共鸣。这样不仅巩固了学生课堂上所学的知识，同时也使学生对爱国主义精神的理解得到深化与升华，有效加深了学生对文学作品的理解，促进学生学习效率的全面提升。

　　四、鼓励自主阅读，培养学生的阅读习惯

　　学习的最终的目的在于让学生对知识、技能进行掌握与应用。为达到这一目的，在初中语文外国文学作品教学中，教师应重视对学生自主能力的培养，使学生学会自主学习。首先，教师可以引导学生树立正确的学习动机，端正学习态度。其次，为学生创造阅读与学习的条件，逐渐培养学生的良好阅读习惯，促进学生自主学习能力与效率的提升。在新时期的初中语文外国文学作品教学中，教师应积极改变传统的教学观念，将“能力的培养”放在“成绩的提升”之前。在教学外国文学作品时，教师应将人文主义精神的体现作为教学重点，使学生在阅读中可以正确认识与把握外国文学作品的价值。教师可以改变传统的教学方法，为学生积极创造阅读条件。例如，教师可以多阅读一些外国文学作品，根据教学内容与学生的实际需要适时适当地为学生渗透、讲解。同时，教师可以抽出时间定期组织学生开展多样化的教学活动，如“外国文学主题阅读”“名著导读”“阅读理解”等活动，组织学生以小组为单位参与活动，丰富初中语文中外国文学作品的教学内容，进一步提升学生的外国文学素养。同时可以增加教学的趣味性，促进学生综合能力的提升。

　　五、总结

　　总而言之，外国文学是初中语文课程体系中的重要组成部分，对学生视野的开阔、知识面的拓展、知识储备的丰富和文化素养的提升具有重要影响。但是，当前我国初中语文教学中外国文学作品的教学还存在一些问题，相关教师应加强对外国文学作品的认识，采取多样化的教学方法，促进学生文化素养的提升。

　　参考文献：

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　　[2]林智勇.装满“一桶水”，分好“一碗水”——浅谈初中语文外国文学作品教学策略[J].新课程（下），2016（12）：78.

　　[3]叶春华.试论初中语文中的外国文学作品教学[J].文理导航（下旬），2015（11）：68.

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